切實(shí)加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育2-全文預(yù)覽
【正文】 。在教學(xué)中注意心理健康教育與德育的聯(lián)系和區(qū)別，利用心理健康教育提高德育的有效性；同時(shí)，也發(fā)揮德育中心理健康教育的成分，做到二者在內(nèi)容、形式上的有機(jī)結(jié)合。因此教師要重視自身的心理健康，用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè)觀、平和穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。其他學(xué)者也提出過(guò)類似或相近的標(biāo)準(zhǔn)，然而都未能跟測(cè)驗(yàn)診斷完全匹配，這需要進(jìn)一步開(kāi)展研究，由有關(guān)部門組織力量制定我國(guó)統(tǒng)一的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育可以從以下兩大方面進(jìn)行：在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中融入中學(xué)生心理健康教育。中學(xué)生正處在人生十字路口的重要時(shí)期，是最富有特色的時(shí)期。社會(huì)因素。家風(fēng)不正或父母不檢點(diǎn)，尤其家庭結(jié)構(gòu)破壞，父母關(guān)系緊張或離異是給學(xué)生造成不良心理影響的重要原因。二、影響中學(xué)生心理健康的因素中學(xué)生心理健康的狀態(tài)是一個(gè)極為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，包括許多相對(duì)獨(dú)立的特質(zhì)。主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫意向、強(qiáng)迫行為。其表現(xiàn)為：在情緒方面表現(xiàn)為心境低落，情緒消沉，興趣淡漠，悲觀失望；在認(rèn)知方面自我評(píng)價(jià)過(guò)低，厭煩自己，自卑自責(zé)；在動(dòng)機(jī)方面社交退縮、自我封閉、有自殺意念或動(dòng)機(jī)；在身體方面精神不振，行為遲緩，食欲不振，四肢無(wú)力，睡眠困難等。情緒問(wèn)題心理健康的核心問(wèn)題是情緒問(wèn)題。（2）性心理問(wèn)題：性心理是人類個(gè)體伴隨著心理發(fā)育而出現(xiàn)的一系列與性有關(guān)的心理現(xiàn)象。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。人和人的交往是一個(gè)雙方相互接觸的過(guò)程，要達(dá)到交往和諧，要能夠正確認(rèn)識(shí)自我，而且還要能夠認(rèn)識(shí)和了解他人。其問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：（1）與教師的關(guān)系問(wèn)題。（2）.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學(xué)、 分?jǐn)?shù)成為父母心理平衡的補(bǔ)養(yǎng)品，不能客觀實(shí)際地給孩子制訂目標(biāo)，以及中學(xué)生性發(fā)育的提前 ，這些因素的影響，使中學(xué)生們面臨著很大的心理壓力，對(duì)許多問(wèn)題感到迷茫和困感，但又不知如何解決，因而會(huì)產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。1989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康做出了新的定義，即“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。當(dāng)今中學(xué)生中存在著諸多的心理健康問(wèn)題，因而加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育勢(shì)在必行，意義也十分重大。中學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，健康的心理素質(zhì)必不可少。 Psychological health education長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)一直都存在著誤區(qū)，認(rèn)為“無(wú)病即是健康”，對(duì)心理上產(chǎn)生的種種不適應(yīng)卻沒(méi)有給以足夠的重視。一、中學(xué)生存在的心理問(wèn)題當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率， 致使家庭、學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。心理疲勞的表現(xiàn)癥狀是對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡、倦怠，情緒緊張不安，煩悶、易怒，注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)感到困難。人際關(guān)系問(wèn)題人際關(guān)系問(wèn)題是心理問(wèn)題的重要組成部分，也是中學(xué)生反映較多的問(wèn)題。[3]（2）同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。就中學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)性心理問(wèn)題表現(xiàn)為性壓抑、性恐懼、早戀、性嘗試等性心理適應(yīng)障礙和性角色混亂、同性戀
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