【正文】 序列化信息、測試、反饋和學(xué)生進行交互。 線性結(jié)構(gòu)這是一種樹形結(jié)構(gòu)，就像書本用章節(jié)來組織內(nèi)容一樣，用特定的路徑描述信息的位置。所以，各種類型的課件并沒有嚴(yán)格的界定。一個優(yōu)秀的課件通常需要綜合不同類型課件的優(yōu)勢，以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。按照教學(xué)環(huán)境：單機型：在獨立的計算機上運行的課件。 隨著課件在教學(xué)中應(yīng)用的深化，課件的概念也在發(fā)展、演化中，例如有專家提出“積件”的思想。對于圖片的簡單處理，作為學(xué)科教師，一般只要求會調(diào)整圖片的大小、剪切圖像、切換格式、添加文字等操作，就可以初步滿足平常課件設(shè)計過程中的圖片開發(fā)需要。音頻素材：一般使用WMA或者MP3格式的音頻文件，流量控制在16～128Kb/s之間。四、課件中常見素材格式 實踐中常會出現(xiàn)由于圖片、音頻、動畫和視頻的存儲格式選擇不當(dāng)，造成多媒體課件占用空間大、品質(zhì)低的問題，因此平衡文件大小與質(zhì)量之間的關(guān)系是制作課件首要考慮的事情。 小活動 從以上介紹中，您已經(jīng)對各種多媒體素材格式特點有了一定了解。第二十八課時 二、多媒體素材的格式信息化資源中的多媒體素材，不管是何種類型，要儲存在計算機上，必然以某種文件格式存儲，格式表示它是屬于何種類型的文件，并告知計算機用何種程序來打開或使用它。借助計算機對多媒體的控制能力，可以實現(xiàn)視頻的播放、暫停、快速播放、反序播放等功能。此外，經(jīng)過設(shè)計的動畫更加生動、有趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。其缺點是數(shù)據(jù)量比較大，在課堂教學(xué)中，音頻素材不易獲取。音頻包括音樂、語音和各種音響效果。多用于描述輪廓不很復(fù)雜，色彩不很豐富的對象，其描述對象可任意縮放而不失真。 2． 圖片 圖片是學(xué)習(xí)者很容易接受的信息，一幅圖片可以形象、生動、直觀地表現(xiàn)出大量的信息。它們是信息化教學(xué)資源中的重要組成部分，充分使用各種媒體素材是多媒體技術(shù)的基本特點。它在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，則為教師提供了足不出戶而獲取各種教學(xué)素材的便利手段。教師可以購買，也可以使用開放的免費網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以使用一些所見即所得的軟件，制作簡單的集成型教學(xué)資源，例如第五模塊我們要講解使用PowerPoint制作演示型課件。如果想將其轉(zhuǎn)化為特定的格式，則需要專業(yè)軟件的處理。 也可以將網(wǎng)絡(luò)上搜索到的音頻文件下載保存（參見 網(wǎng)絡(luò)視頻文件的搜索和下載），供以后使用。3．音頻素材的獲取和處理 教師如果要將自己或者學(xué)生等的演講、朗誦、討論等保存為計算機的聲音文件，可以使用Windows的“錄音機”（參見“模塊五閱讀二”）。如果要使用書籍、期刊等印刷品中的圖片，可以利用掃描儀掃描為圖像文件，也可以用數(shù)碼相機拍照獲得圖像文件。 要引用書籍、期刊等印刷品上的文字，可以用掃描儀掃描或者用數(shù)碼相機拍照，然后用光學(xué)識別軟件(OCR)將掃描進來的圖形轉(zhuǎn)化為文字。當(dāng)然新的輸入技術(shù)的不斷成熟和廣泛應(yīng)用會拓寬文字輸入的渠道，例如手寫輸入、語音輸入等。需要購買就購買，需要征得作者同意的就必須和作者協(xié)商。本節(jié)內(nèi)容介紹一般性的信息化教學(xué)資源的獲取手段。 小思考您在日常教學(xué)中用到了哪些教學(xué)資源？哪些是信息化教學(xué)資源？請在筆記本上記錄下來。 作業(yè)樣例:《鳥的生殖和發(fā)育》的媒體選擇表 第二十課時模塊4：信息化教學(xué)資源的收集信息化教學(xué)資源的概念資源，是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和信息的總和。 按具體—抽象程度分類： 依據(jù)表達信息的具體——抽象程度，美國心理學(xué)家戴爾把教學(xué)媒體分成了10個層次，用戴爾經(jīng)驗之塔來表示。(注)這六大類都符合媒體的定義，當(dāng)這些媒體用來完成教學(xué)任務(wù)的時候，就成為教學(xué)媒體。第十七課時教學(xué)媒體的概念、分類和環(huán)境一、教學(xué)媒體的概念“媒體”一詞源于拉丁文“Medium”，含義是“兩者之間”，即承載、傳遞信息的媒介和工具。在教學(xué)過程的不同階段，往往需要選擇不同的方法?！駥W(xué)生特征：教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。教師主導(dǎo)的教學(xué)方法 第十六課時教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的實質(zhì)就是把教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教材的內(nèi)容有效地連接起來，使這些基本要素能夠在教學(xué)過程中充分地發(fā)揮它們各自的功能和作用，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 一組是學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法，包括：討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、游戲、模擬、發(fā)現(xiàn)教學(xué)和問題求解。教學(xué)方法的定義和內(nèi)涵也發(fā)生了變化。 “ 學(xué)習(xí)者分析”一欄中，將你所填寫的內(nèi)容設(shè)置為左對齊，首行縮進 2字符、宋體、小四號； “ 教學(xué)目標(biāo)”一欄中，將文字 “ 一、情感態(tài)度與價值觀”、 “ 二、過程與方法”、 “ 三、知識與技能”設(shè)為紅色、加粗、楷體、四號、居中； word文檔，命名為 “”， ，提交 。 請按以下步驟完成本模塊的作業(yè)： 、 在自己所用的計算機硬盤（如 D盤）上建立一個新文件夾，并命名為 “作業(yè)文件夾 ”。你沒有一次一次嘗試正確答案的機會。 （案例鏈接） 小例子：這里是一節(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)者特點分析，看看別的老師是如何分析學(xué)習(xí)者特點的。入門能力指的是學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備或者缺乏的知識和技能，如：已具備的能力、目標(biāo)技能和態(tài)度等。因此，設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)是否與學(xué)習(xí)者的特點相適應(yīng)，或在多大程度上適應(yīng)學(xué)習(xí)者的特征，是衡量一個教學(xué)設(shè)計是否成功的重要指標(biāo)。教師將教學(xué)內(nèi)容中的事實、概念、規(guī)則以一定的形式（如網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖、層次結(jié)構(gòu)圖、雙向表、一覽表等）羅列出來，標(biāo)明彼此之間的相互聯(lián)系，整理出幾條主線，便能確定學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容了。這一分析過程可以表示如下：（點擊查看）在確定教學(xué)內(nèi)容后，通過任務(wù)分析，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行組織，勾畫出一個內(nèi)容范圍，確定重點，安排內(nèi)容的順序。學(xué)生要完成這一任務(wù)，必須先知道什么是弦切角，并知道弦切角包括直角、鈍角和銳角，還必須知道什么是弦切角兩邊所夾的弧。任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)系的各種子目標(biāo)，直到學(xué)生起始狀態(tài)的過程。小活動這樣一個教學(xué)目標(biāo)，“初中二年級學(xué)生在觀看各種云的圖片時，應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來，準(zhǔn)確率達90%。必須要指出需要展示的行為或者能力，即必須要包含一個具體的行為動詞；還要明確條件，即這些能力應(yīng)該在什么條件下觀察到。持行為主義學(xué)習(xí)觀的人寫出來的目標(biāo)，主要集中在學(xué)習(xí)者可觀察和測量的變化上，會用諸如“列出”“定義”或者“計算”等術(shù)語來表述目標(biāo)；持認(rèn)知學(xué)習(xí)觀的人寫出來的目標(biāo)，則強調(diào)內(nèi)在的變化，會用諸如“理解”“再認(rèn)”“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語來表述目標(biāo)。 2）從你列出的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)發(fā)明中選擇一項，從3個方面列出這項科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)發(fā)明正面的影響。在我們這個課程的教學(xué)中，介紹的教學(xué)設(shè)計主要環(huán)節(jié)包括：1教學(xué)目標(biāo) 2學(xué)習(xí)者分析 3確定教學(xué)方法和決定教學(xué)策略 4選擇教學(xué)媒體 5教學(xué)實施 6教學(xué)評價 第九課時分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的分類在您闡述教學(xué)目標(biāo)的時候，您是否意識到教學(xué)目標(biāo)是分為不同類別、不同層次的呢？例如：“記憶Cat（貓）和Dog（狗）兩個單詞”和“會用牛頓第二定律解決實際問題”就屬于不同種類的教學(xué)目標(biāo)；而“能夠說出牛頓第二定律”和“能夠運用第二定律解決實際問題”又分屬于不同層次的教學(xué)目標(biāo)。 要運用系統(tǒng)方法，即從學(xué)習(xí)需求出發(fā)，系統(tǒng)地全面地觀察分析教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，而不能孤立地去處理教學(xué)中的各個具體問題； 形象地說,教學(xué)設(shè)計是為老師們在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐之間架設(shè)的一座橋梁。 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)都對學(xué)習(xí)理論有所貢獻，所以學(xué)習(xí)理論也呈現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的態(tài)勢。個體在出生時表現(xiàn)出來的特性（如對饑餓或疼痛的反射和反應(yīng)）也不是學(xué)習(xí)。 當(dāng)兒童看醫(yī)生拿著針筒走過來時，他感到害怕。 請注意：測驗只能提交一次，所以，請您在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上完成測驗。 第五課時了解教育技術(shù)教育技術(shù)的基本含義 　1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）對教育技術(shù)做出如下定義： 　教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐。 在上述的例子中，技術(shù)在課堂教學(xué)中可以起到哪些作用？ [觀看]小案例3：初中生物課“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”的實驗中，教師將計算機與顯微鏡相連，將學(xué)生實驗小組制作的洋蔥表皮切片呈現(xiàn)給全體學(xué)生，并討論實驗現(xiàn)象。 點擊平臺上工具欄中［師生名錄］，查看自己所在小組的成員名單及他們的基本信息。 第三課時熱身活動3：打破堅冰這個活動是向大家介紹你自己，同時也給你結(jié)識新朋友的機會，讓我們這個“網(wǎng)絡(luò)班級”的學(xué)員相互認(rèn)識。請記住自己修改后的密碼，修改后可以嘗試退出平臺，重新登錄以確認(rèn)密碼。教育技術(shù)培訓(xùn)教程集中學(xué)習(xí)筆記第一課時模塊1：準(zhǔn)備模塊小活動熱身活動1：完善個人資料這個活動是為了幫助你完善個人資料，包括確認(rèn)你的姓名、修改登錄密碼、添加 Email地址、省市地區(qū)、身份證號及個性照片等。 [更改密碼 ]，進入更改密碼頁面，修改自己的密碼?！　≌埬阕屑?xì)閱讀，從而了解課程設(shè)置的基本情況包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持情況、課程進度安排、評價方式等，以便跟上學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)化此次培訓(xùn)的效果。一般以A、B、C、D、E、F形式出現(xiàn)。小案例1：小學(xué)語文《比尾巴》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生討論“松鼠的尾巴像什么” [觀看]小案例2：小學(xué)數(shù)學(xué)課《快樂的星期六》上課片斷。 [觀看]小活動 請在你的筆記本上回答下列問題： 到現(xiàn)在為止，你是如何理解教育技術(shù)的？在教學(xué)過程中運用了計算機和網(wǎng)絡(luò)就是已經(jīng)掌握了教育技術(shù)嗎？測驗是對你的閱讀成績的檢查，為了取得好成績，你需要認(rèn)真閱讀有關(guān)的學(xué)習(xí)材料。考慮下面這三個例子，它們是學(xué)習(xí)的例子嗎？ 一個幼兒邁出了她的第一步。隨著發(fā)展而產(chǎn)生的改變（如變得越來越高）不是學(xué)習(xí)的例子。斯萊文著，姚梅林等譯，《教育心理學(xué)理論與實踐》第7版，人民郵電出版社，p104什么是學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)理論實際上就是對學(xué)習(xí)現(xiàn)象的一些思考，嚴(yán)格地說，學(xué)習(xí)理論是一門研究學(xué)習(xí)實質(zhì)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)。 行為主義學(xué)習(xí)理論 第八課時認(rèn)識教學(xué)設(shè)計什么是教學(xué)設(shè)計？小活動 您認(rèn)為什么是教學(xué)設(shè)計，在您的教學(xué)活動中，您對哪些方面進行過精心設(shè)計？請拿出筆記本，將您設(shè)計過的方面記錄下來，然后請與下面介紹的教學(xué)設(shè)計概念進行對比。 教學(xué)設(shè)計概念應(yīng)從三個方面去把握： 一個完整的教學(xué)設(shè)計過程一般包括前端分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析）、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。 布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論： 認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類（點擊查看） 情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類（點擊查看） 動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類（點擊查看）小活動 請在你的筆記本上進行如下練習(xí)： 在下面的問題提問過程中，從認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)層次的角度分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 1）請列舉5～10個你認(rèn)為在過去100年之中對人類和歷史最具影響的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)發(fā)明（正面的和負(fù)面的）。其實這三個維度是與布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類相對應(yīng)的，如下圖所示： 詳細(xì)內(nèi)容見“新課程中的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)”教學(xué)目標(biāo)的陳述教師所持有的學(xué)習(xí)觀影響著目標(biāo)的設(shè)置。 （點擊查看）小活動 請你看看課件各模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它們都是如何表述的？一個好的教學(xué)目標(biāo)，首先要說明教學(xué)對象是誰，即這個教學(xué)目標(biāo)是為誰確定的。為了便于記憶，我們稱之為教學(xué)目標(biāo)的ABCD（Audience、Behavior、Condition、Degree）。 （點擊查看）第十課時4 、學(xué)習(xí)任務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)確定以后，還要對目標(biāo)做進一步的分析即任務(wù)分析。小案例：在某節(jié)幾何課上，最終的教學(xué)目標(biāo)是：在給出任意弦切角的條件下，學(xué)生能證明“弦切角等于它兩邊夾的弧所對的圓周角”。要知道后一規(guī)則，學(xué)生又需知道什么是圓心角。 ? 重點 確定教學(xué)內(nèi)容的范圍后，教師還需要確定內(nèi)容的重點。 第十一課時分析學(xué)習(xí)者特征教學(xué)設(shè)計的最終目的是為了有效促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而要想促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，就必須使教學(xué)方法、媒體和技術(shù)與學(xué)習(xí)者的特征相匹配。我們只需要分析幾種對于媒體技術(shù)和教學(xué)方法的選擇起決定作用的特征，例如： ? 一般特征 ? 入門能力? 學(xué)習(xí)風(fēng)格 一般特征包括年齡、年級、工作或職位、以及文化和社會經(jīng)濟因素。 小活動 這里有一個有待改進的學(xué)習(xí)者特點分析的案例，請分析這份案例中需要修改之處并進行修改。 請注意：測驗只能提交一次，所以，請您在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上完成測驗。 本模塊要求完成該選題的學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標(biāo)分析，而教學(xué)方法和媒體選擇、資源的搜集與利用以及教學(xué)活動設(shè)計等，將在后繼的模塊作業(yè)中逐一完成，從而最終形成一份完整的教學(xué)設(shè)計方案。 參照作業(yè)樣例，依據(jù)本模塊中學(xué)習(xí)到的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者分析以及教學(xué)內(nèi)容分析的原則和方法，在相應(yīng)欄目下填寫與自己選題對應(yīng)的學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點分析； Word 操作要求： 把標(biāo)題改為“ XXX教學(xué)設(shè)計方案”， XXX表示你選擇的課程名字，調(diào)整標(biāo)題 “XXX 教學(xué)設(shè)計方案”使其居中對齊，然后在標(biāo)題下面一行插入你所在學(xué)校和姓名，并設(shè)置為右對齊，字體為宋體、小五。相應(yīng)地，教學(xué)方法的研究也從注重教師的表現(xiàn)，向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)化。 學(xué)生學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法注：若上面卡片中的問題求解一項中的 《小案例：埃博拉病毒》不能打開，請參閱?！窠滩膬?nèi)容特點：教學(xué)方法的選擇要考慮到不同的學(xué)科以及同一學(xué)科的不同階段對學(xué)生的知識掌握、技能訓(xùn)練、能力要求的不同。 沒有一種教學(xué)方法能夠適用于所有的教學(xué)環(huán)境。王老師讓學(xué)生們在實驗室里，利用鏡面反射，用手電照亮一個物體，通過探究，發(fā)現(xiàn)入射角和反射角之間的關(guān)系。 Smaldino等人認(rèn)為，課堂教學(xué)中，有六種媒體用的最多，分別是視頻、電視、圖表（diagram）、印刷資料、計算機和教師。 注：摘自《Instructional Media and Techn