【正文】 13最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。12孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。12形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。1最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子。11從狹義上理解，制定某個學(xué)程的具體過程是（課程設(shè)計(jì)）。11從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。10新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實(shí)行：國家、地方、學(xué)校三級管理。10根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。9一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。9聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則、無歧視原則）。8聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年。8勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動（觀點(diǎn)）和（習(xí)慣）的教育。80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。7素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。7根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標(biāo)。6從活動水平的角度看，個體的實(shí)踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。6精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。60、美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機(jī)制。這是一種：外鑠論觀點(diǎn)。5學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價(jià)值成分，四是理想成分。50、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。4學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。4歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。3瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。3文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。2教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。2制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。1強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是：赫爾巴特。1在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓：婆羅門。“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關(guān)系。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認(rèn)知心理學(xué)研究的深刻影響，人們對學(xué)習(xí)的概念的理解發(fā)生了很大變化，對學(xué)習(xí)和教學(xué)過程及其條件也研究得越來越深入細(xì)致，教育心理研究越來越注重為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，發(fā)展了許多有效的教學(xué)模式。60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運(yùn)動?？梢哉f，這時(shí)的教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。 　40年代，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。這一著作奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等方面。　　3．自然實(shí)驗(yàn)法：就是在自然的情況下即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件．以引起某種心理活動而進(jìn)行研究的方法?！　∪?、填空題　　1．教材 課程 2．社會 3．反思性研究 合作性研究 4．評價(jià)/反思過程 5．應(yīng)用　四、名詞解釋　　1．教育心理學(xué)：教育心理學(xué)可以從廣義和狹義兩個方面來理解。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學(xué)習(xí)方式的差異屬于個體差異?！　?．ABCE?！　?．ABCDE。解析：四方面有各自的研究范疇，主動性研究是研究如何使學(xué)生主動參與教與學(xué)過程；反恩性研究是研究學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義；合作性研究是研究如何使學(xué)生共享學(xué)與教的過程中所涉及的人類資源；社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果?！　?．A?！　?．C。解析：教學(xué)媒體是教學(xué)中具有獨(dú)特意義的因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體。解析：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為20世紀(jì)20年代以前。　　3．布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個方面：主動性研究、 _______、_______ 和社會文化研究。　　A．幫助教師準(zhǔn)確地了解問題　　B．為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)　　C．幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生　　D．幫助教師了解學(xué)生的心理疾病　　E．幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究　　4．學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程（ ）?！　．測驗(yàn)法B．問卷法　C．觀察法　D．談話法　　10．心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是（ ）。（ ）思潮掀起一場教育改革運(yùn)動?！　．測驗(yàn)法　B．觀察法C．實(shí)驗(yàn)法D．調(diào)查法　　3．（ ）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具?！　．19世紀(jì)20年代以前B．19世紀(jì)80年代C．20世紀(jì)20年代以前D．20世紀(jì)80年代　　2．觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個性特征所采用的研究方法是（ ）?！　．教學(xué)內(nèi)容　B．教學(xué)媒體　　C．教學(xué)環(huán)境D．評價(jià)/反思過程　　6．教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)?！　．主動性研究B．反思性研究　C．合作性研究D．社會文化研究　　9．調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是（ ）。　　A．如何學(xué) B．如何教 C．學(xué)與教之間的相互作用　　D．解決學(xué)生的心理問題 E．如何管理學(xué)生　　3．教育心理學(xué)的作用體現(xiàn)在（ ）?！　?．教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_______環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系和社會文化背景等?！　∷摹⒚~解釋　　五、簡答題　　一、單項(xiàng)選擇題　　1．C?！　?．D。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動。解析：在成熟時(shí)期，人本主義掀起了一場教育改革運(yùn)動?！　?．B。　10．A。解析： 教