【正文】 ：（1）雖然本次調查問卷卷首設計了卷首指導語，但仍要求在開始調查前，由調查人員向學生講清楚本次調查的目的，以便全體學生能夠正確了解本次調查，爭取學生的配合，以正確的態(tài)度積極參予調查。隨機過程以班為單位，通過抓鬮的方式完成，對抽到的每個班里的所有同學全部進行調查。 樣本含量的估計參照譚暉等對上海市中學生心理健康狀況調查的文獻，高中學生心理健康診斷量表（MHT）總得分標準差大約為 10，若調查的容許誤差定為 1，則根據現(xiàn)況調查計量資料樣本含量計算公式 [32]， ，預定 α=，則 t≈2，計算出本次需要調查的樣本含量大約為 400 人。高177。男生（177。其中男生182人（43% ），女生241人（57%）。如于守臣等的研究表明，與正常組中學生的個性比較，心理疾病組的男、女中學生其神經質維度分值均高于正常值，表明心理疾病組學生的個性傾向于情緒不穩(wěn)定型個性。 （4）待人真誠隨和，為他人考慮多，樂于助人。國內對中學生人格的研究指出，中學生有以下五種人格類型 [29]：（ l）感情用事；自我評價偏低；關心別人對自己的看法。(5)人格因素中憂慮性、實驗性和獨立性與中學生心理健康關系密切。高中生的心理健康狀況為：(1)中學生存在一定的心理問題。（4）人格可能是一個顯示器，可以通過一些微妙的反饋來影響與疾病有關的生理機制。人格模式發(fā)生在疾病產生之后，在病原系統(tǒng)中毫無作用。這是一個心身疾病模型，通過這個模型可看出心理變量在生理改變中的影響。Soldz S 和 Vaillant GE 進行的一項長達 45年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，人格的神經質、內外傾性兩維度呈穩(wěn)定不變趨勢。個體在以內部、外部穩(wěn)定為基礎的前提下追求積極的、有價值的、富于創(chuàng)造的人生。上述每一理論流派都有其獨特的視角，或從心理動力學、或從認知的角度對心理健康的問題進行了探討。由于認知流派把人看作科學家，而科學家的活動主要是認知活動。因此，人本主義的心理健康觀把理想的心理健康狀態(tài)稱為自我實現(xiàn)，即人的所有潛能的充分實現(xiàn)與人的不斷成長。馬斯洛提出真正的心理學應該研究健康的、正常的人的心理，因此，這一學派也被稱為“健康心理學” 。一個人的心理是否健康，除了自我感覺良好之外，還應遵循一定的社會考慮其心理及行為的社會適應性，主觀感受必須與現(xiàn)實相吻合。即滿足伊底的本能需要會給人帶來快樂，而不滿足則會帶來緊張、不安甚至痛苦，而人都具有追求快樂、免除焦慮的本性。由此，心理能量在伊底、自我、超我所構成的能量系統(tǒng)中不斷流動、轉移。人的心理活動受本能（或稱利必多）支配。這些理論流派都持什么樣的心理健康觀?人格心理學家從各自心目中關于人的本質的觀點出發(fā)對此進行了回答。人格的形成始于幼年，至青年后期開始定型。這樣才能對人格有一個較完整的理解。在不同的時間、不同的情境下，個體會表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的行為方式。隨著人格研究的深入，對人格概念的描述也更加多樣化。一系列的研究都表明，盡管中小學心理健康教育在我國已經開展了十多年，個別地區(qū)己經二十多年，但收效卻并不明顯。國家和地方政府資助了許多心理健康教育科研課題，關于心理健康教育的研究不斷增加，同時還涌現(xiàn)了許多學校心理健康教育的著作及教材。從以上的研究可以看出，為學生提供生態(tài)化的學校心理健康教育，確保學校心理健康教育的實效性已經成為全世界學校心理健康教育研究者共同關注的話題。第二個方面則著重于學校心理健康教育與學校其他教育活動和社會機構合作，弗萊厄蒂(Flhaeryt)，艾德曼等學者指出，在學校教育改革時必須將學校心理健康服務作為改革的重要部分才能解決學校心理健康教育實效性較差問題，而且還必須加強與社會各種機構進行合作，以確保學校心理健康教育的質量(Flaherty1999；Adelman2022)。由于意識到青少年的心理健康與教育的宏觀控制和諸多社會因素密切相關，許多研究都從心理健康教育與學校教育的融合以及學校心理健康教育與社會的合作等方面來反思學校心理健康教育的實效性較差的原因。這些研究著重于新的社會背景中兒童和青少年的心理健康狀況及其影響因素、反思當前學校心理健康教育中存在的問題、如何提高心理健康教育的效率等，試圖尋找改善兒童和青少年的心理健康狀況的新的方法和方向。最后，心理健康是一種人生態(tài)度。心理健康者的特征是平衡、適應，但又不是消極的適應環(huán)境，而是積極的自我實現(xiàn)過程。在這種狀態(tài)下，個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力與積極的社會功能 [21]。中國傳統(tǒng)文化以“ 謙和、忍讓”為基本原則，強調個人與自然、社會的和諧統(tǒng)一。由以上可以看出，傳統(tǒng)文化背景的差異使東、西方對心理健康概念的理解有著明顯的不同。這表明，只注意生理健康是不夠的，還必須注重心理健康，這樣才能增強身心適應能力。擬探討和回答如下問題：（1）油田高中生目前的心理健康現(xiàn)狀；（2）油田高中生的人格特征；（3）不同年級、性別和重點與非重點班，以及文科理科的學生心理健康狀況及人格特征；（4）油田高中生心理健康與人格特征之間的關系。旨在了解和掌握青海油田高中生心理健康和人格特征現(xiàn)狀的一手資料，同時探討油田高中學生心理健康和人格特征的相關性。學?，F(xiàn)已躋身青海省一流學校行列，教育成果和人才的培養(yǎng)是油田職工和子第有目共睹的 [15]。自 1991 年以來，學校參加全國、青海省各類學科競賽，至今累計千余名學生獲獎。因此，在教學中進行心理健康教育，提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，促進學生心理健康，培養(yǎng)學生心理健全的人格品質，已成為現(xiàn)代教育理論和社會發(fā)展對每一位教師提出的要求。中學時期是人生發(fā)展的過渡時期，也是健全人格形成的重要時期，中學生的人格特征易隨著外界環(huán)境的改變而變化。如丁樹榮等研究結果顯示 [10]，高中學生的心理健康狀況（無論是總體狀況還是各分量表的情況）與其個性特征間的關系非常密切，其中與情緒穩(wěn)定性關系最為密切，其次分別是精神質性和內外個性。作為一種穩(wěn)定的個體內部因素，人格與心理健康有著密切的聯(lián)系。人格是指個性穩(wěn)定并異于他人的特質模式，是一個人生理、心理和精神各種要素的綜合體現(xiàn) [8]。很多關于壓力與青少年心理健康的研究指出，學業(yè)與家庭方面(主要是父母的期望)的壓力已成為中學生心理健康問題的主要誘因，甚至有中學生不堪生活重負而選擇了輕生的道路。孤獨的青年比孤獨的成人更加反復無常，比成年人更容易從走極端。高中生的人生觀、價值觀雖已初步形成，但還很不穩(wěn)定。因此，研究學生的心理健康是促進學生全面、健康發(fā)展的基礎。青少年犯罪已同環(huán)境污染和吸毒販毒一起被稱為世界三大公害，成為一個全球性的嚴重社會問題。有關調查顯示，我國約有 10%~30%的青少年存在不同程度的心理健康問題 [4]。而良好的心理素質既是一個人全面發(fā)展不可缺少的重要組成部分，又是學生成長、發(fā)展的載體 [2]。1高中學生心理健康和人格特征的相關研究畢業(yè)論文目 錄第一章 緒論??????????????????????????????1 選題背景????????????????????????????1 研究目的及意義?????????????????????????2 本研究所要解決的問題??????????????????????3第二章 國內外研究綜述?????????????????????????5 心理健康的概念界定???????????????????????5 國外對心理健康的定義?????????????????????5 國內對心理健康的定義???????????????????? ?5 國內外關于心理健康標準的概況 ????????????????6 國內外關于心理健康研究的現(xiàn)狀?????????????????6 人格的定義 ??????????????????????????8 國外對人格的定義??????????????????????8 國內對人格的定義??????????????????????8 人格理論流派中的心理健康觀 ?????????????????8 人格與心理健康的相關性研究??????????????????10 不同的人格結構理論?????????????????????10 高中生的人格特征與心理健康? ? ? ? ? ? ???????????10第三章 研究對象與方法???????????????????????13 研究對象的選擇????????????????????????13 研究對象???????????????????????????13 研究方法???????????????????????????13 研究內容?????????????????????????????14 心理健康診斷測驗(MHT）量表????????????????14 艾森克人格問卷（EPQ）???????? ? ? ? ????? ???16 調查資料的整理與分析???????????????????????17 調查資料的整理????????????????????????17 統(tǒng)計分析方法??????????????????????????17第四章 結果???????????????????????????????19 學生一般情況???????????????????????????19 學生心理健康診斷測驗結果???????????????????22 心理健康診斷測驗量表得分情況及心理障礙檢出率?????????22 不同特征學生心理健康診斷測驗全量表得分情況???????????24 不同性別學生心理健康診斷測驗各維度量表得分比較???????25 不同年級學生心理健康診斷測驗各維度量表得分比較????????????????????????26 重點與非重點班學生心理健康診斷測驗各維度量表得分比較?????????????27 文科班與理科班學生心理健康診斷測驗各維度量表得分比較?????????????28 學生艾森克人格問卷測試結果??????????????????????????? ?29 艾森克人格問卷各量表得分及人格類型情況???????????????? ?29 不同性別學生艾森克人格問卷各量表得分情況?????????????30 不同年級學生艾森克人格問卷各量表得分情況?????????????31 重點班與非重點班學生艾森克人格問卷各量表得分情況?????????32 文科班與理科班學生艾森克人格問卷各量表得分情況?????????????33 學生心理與人格類型的相關性??????????????????????34 學生心理得分與人格類型得分之間的相關性分析?????????34 學生不同人格類型的心理障礙發(fā)生率??????????????35 學生心理障礙發(fā)生的影響因素分析???????????????39第五章 討論????????????????????????????41 學生心理健康狀況評價?????????????????????41 學生人格特征分析???????????????????????41 學生人格類型與心理健康的關系?????????????????423 研究的不足和今后研究的方向????????????????????43第六章 小結與建議?????????????????????????45 小結???????????????????????????????45 建議???????????????????????????????45參考文獻???????????????????????????????49附錄?????????????????????????????????52致 謝????????????????????????????????58攻讀碩士學位期間取得的研究成果????????????????????59青海油田高中學生心理健康和人格特征的相關研究1第一章 緒 論 選題背景青少年的健康不僅關系自身事業(yè)的興旺發(fā)達，同時也關系到國家的繁榮與發(fā)展。因為青少年時期是一個非常特殊的時期，是生理、心理發(fā)育的關鍵時期，也是各種心理沖突和行為、情緒問題發(fā)生的高危階段 [1]。學生在發(fā)展自我的同時，所產生的心理壓力也越來越大，心理問題也越來越多。另外，研究顯示，近年來，中學生因心理問題而離家出走、自殺，違法犯罪等事件的發(fā)生率也呈逐年上升趨勢。而學生的心理狀況與學生的德、智、體、美等諸方面又有著密切的聯(lián)系，直接影響著學生各方面的發(fā)展水平。大部分高中生雖已基本度過“急風暴雨”的青春期，但他們的內心沖突和壓力依然存在。高中生發(fā)展的特殊性使他們容易產生一些消極情感，青少年期開始產生孤獨感，具體包青海師范大學碩士學位論文括社交上和情感上的孤獨。適度的要求會成為他們發(fā)展的動力，使他們各個方面向更高的標準發(fā)展，從而充分發(fā)揮其潛力；要求過度會超出他們的承受能力，給他們的發(fā)展帶來不利影響。高中生所處的特殊階段使高中生心理健康的研究得到關注。因此，人格的面貌會影響一個人的心理健康、潛能開發(fā)、活動效率和對社會的適應狀況。關于高中生的人格特征與心理健康方面，很多研究顯示，高中生的人格特征，尤其是人格的神經質與內外傾維度與心理健康有密切的聯(lián)系 [9]。健全的人格是保持心理健康的首要因素 [13]?，F(xiàn)代教學論和實踐已證明，學生的心理素質、人格品質的完善和健全是教學的重要內容和目標，只有把學生的生理素質、認知素質、倫理素質與心理素質綜合地、整體地進行培養(yǎng)和發(fā)展，教學才會有效，才能培養(yǎng)健全的人才。建校 20 多年來，學校的教育教學質量在不斷地提高，累計向高等院校輸送合格人才萬余人，其中考入重點大學的達 3650 多人，考取清華、北大的學生60 余人，培養(yǎng)出青海省高考狀元 10