健康教育在臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用-全文預(yù)覽
【正文】 退行性變化,記憶力!聽力有不同程度的自然減退,這種不可逆轉(zhuǎn)的功能衰退使病人對健康教育知識記憶困難,遺忘快!不易掌握用藥方法或操作技巧,增大了健康教育的難度部分病人經(jīng)濟(jì)承受能力有限,此類病人最常提到的問題是:我用了多少錢,什么時候能治愈出院?顯然病人對醫(yī)療費用的關(guān)注勝過對健康知識的渴求程度,他們希望用盡可能少的錢得到最好的醫(yī)療護(hù)理效果他們甚至認(rèn)為健康教育會增加了費用開支1 健康教育存在的問題111 患者方面:患者或家屬對疾病的認(rèn)識不足,有的患者在長期生活中形成不健康行為和習(xí)慣根深蒂固,這些問題都成為整體護(hù)理工作的任務(wù)和難點其次是家屬對患者健康問題關(guān)心的程度還有就是患者的自身素質(zhì)不同,接受解能力不同對護(hù)理人員的信任度偏低,不能積極參與112 護(hù)理人員方面11211 對健康教育重視不夠!認(rèn)識不足:許多護(hù)士對健康教育工作不重視,缺乏熱情,加上工作量大,時間緊張,健康教育流于形式,針對性不強完成治療后不愿意主動為患者做健康教育另外,將健康教育與衛(wèi)生宣教混為一談的現(xiàn)象也較普遍,有的未充分認(rèn)識到健康教育的最終目標(biāo)是/建立健康行為0,不同于衛(wèi)生宣教僅僅是/普及衛(wèi)生知識011212 組織管理不健全:目前大多數(shù)醫(yī)院要求整體護(hù)理病區(qū)開展健康教育,但沒有形成明確的管理規(guī)章制度,對科室的健康教育的計劃!時間!效果尚沒有具體的要求,導(dǎo)致健康教育在護(hù)士心目中可做可不做,滿足于應(yīng)付檢查而疏于落實11213 護(hù)士健康教育能力欠缺:目前在崗護(hù)士由于平時工作緊張,未系統(tǒng)學(xué)習(xí)健康教育知識,向患者宣教的內(nèi)容往往來源于專業(yè)書籍的簡單介紹及自己的經(jīng)驗積累缺乏溝通技巧,語言缺乏藝術(shù)性和吸引力,往往千篇一律背條文式施教,患者難于理解和接受11214 缺乏科學(xué)的工作模式:許多護(hù)士對患者的健康教育需求沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分析,宣教時較盲目,內(nèi)容針對性不強,健康教育不分階段,不尋找恰當(dāng)時機,施教時往往從患者入院后從飲食到用藥!休息!活動全部講完,結(jié)果患者未記住多少113 其他影響健康教育的因素11311 護(hù)患交流:實際護(hù)理工作中,許多護(hù)士不能與患者進(jìn)行積極交流,不能將健康教育融于每一項護(hù)理操作中?；颊呒凹覍賹ψo(hù)士傳授的知識和技能是否認(rèn)同。護(hù)理健康教育學(xué)科則是當(dāng)務(wù)之急護(hù)理健康教育幾乎在全國所有的醫(yī)院都得到了不同程度的開展,一批護(hù)理健康教育專著相繼問世,廣大護(hù)理工作者在臨床實踐中總結(jié)了豐富的護(hù)理健康教育經(jīng)驗相信在不久的將來護(hù)士掌握開展健康教育的基本理論和方法,將猶如掌握注射!穿刺!換藥等基本護(hù)理操作技術(shù)一樣嫻熟和得心應(yīng)手隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。因此，堅持不懈地加強基礎(chǔ)理論和技術(shù)培訓(xùn)以及知識更新，克服不利的影響因素，把健康教育和自身素質(zhì)的提高向縱深方面發(fā)展，而不是僅僅停留在微笑服務(wù)上，為患者創(chuàng)造一個舒適、寧靜、安全的休養(yǎng)環(huán)境，幫助患者有效地掌握健康知識，促進(jìn)疾病的康復(fù)，預(yù)防疾病的復(fù)發(fā)，是我們護(hù)理工作者努力的方向。 在以患者為中心的前提下，護(hù)士觀念發(fā)生了根本改變我們認(rèn)為，在影響健康教育效果的諸多因素中，護(hù)士素質(zhì)是最重要的，也是最不易改變的，需要全面、長期的
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