幼兒園大班家園共育閱讀識字的研究報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 支持我們！2009年7月6日14。 孩子的成長需要我們家園共同的努力，共同的合作。這是我們?nèi)焕蠋熀唵蔚姆此?，希望得到批評和指正。從測評中可以看出，孩 子們在閱讀的主動(dòng)性明顯提高了很多，較積極，興趣較濃。這也體驗(yàn)了同伴之間互相團(tuán)結(jié)，互相幫助的良好品質(zhì)。在故事中，幼兒富有愛心、同情心，為故事中的人物看急、擔(dān)心、高興、悲傷。 （三）培養(yǎng)了幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣。如：狐貍的語調(diào)和表情是狡猾的，小山羊是怯懦的等不同角色的變化，他們講得生動(dòng)形象，讓您百聽不厭。剛開始時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們想說的多，但他們掌握的詞匯和語句有限，因而往往語言不完整，不豐富，甚至不準(zhǔn)確，我們老師在聽的時(shí)候就需要幫助他們擴(kuò)充詞匯，引導(dǎo)用完整的、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。通過家長的自我反思，不斷提高家長對幼兒早期閱讀識字教育能力。針對以上發(fā)現(xiàn)的問題，我們利用了“家長學(xué)?！钡臋C(jī)會和家長們一起討論：應(yīng)該怎樣去幫助家長們建立起準(zhǔn)確的家庭早期閱讀識字教育的觀念和方法。另外，每次讓家長交來的“閱讀卡”和“識字卡”時(shí)，有個(gè)別家長沒交，理由是自己太忙無暇顧及，而有的家長至今的“家庭閱讀”已建立起來，已形成了良好的早期閱讀識字的氛圍。在實(shí)施的過程中，我們老師、幼兒家長三者之間是平等的，相互尊重、相互支持的關(guān)系，制定出家長應(yīng)承擔(dān)哪些方面的工作和老師應(yīng)承擔(dān)哪些方面的工作，發(fā)揮怎樣的作用，理清思路，讓每個(gè)家庭都建立起親子閱讀欄，并制作出“閱讀卡”、“識字卡”，創(chuàng)造出良好的家庭閱讀環(huán)境。如：李長君小朋友的閱讀能力總體較強(qiáng)，陳嘉蕓、葉升昌小朋友閱讀興趣習(xí)慣比較好，識字量較多。我們先從網(wǎng)上或各類家庭早期閱讀識字教育的相關(guān)參考資料中載選出重點(diǎn)部分，著重向家長們介紹：家庭早期閱讀識字的必要性、重要性，以及關(guān)于終身教育的理念，讓家長們明確家園共育的目標(biāo)和老師的工作達(dá)成共識，形成積極參與課題研究的興趣和態(tài)度。增加識字量。早期閱讀識字教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒閱讀識字的興趣及良好的行為習(xí)慣。近年來在我國，幼兒早期閱讀識字教育的發(fā)展速度形成突飛猛進(jìn)的態(tài)勢，但仍存在
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1