第2課中國(guó)古代的土地制度-全文預(yù)覽
【正文】 耕種，那么該如何來(lái)經(jīng)營(yíng)這些土地呢？通過(guò)這些經(jīng)營(yíng)方法，結(jié)成了怎樣的人際關(guān)系（生產(chǎn)關(guān)系）呢？請(qǐng)閱讀課本 P9藍(lán)色文本框內(nèi)文字。 “今農(nóng)夫五口之家 ， 其服役者不下二人 ， 其能耕者不過(guò)百畝 ， 百畝之收不過(guò)百石 。 ② 由于自耕農(nóng)是國(guó)家賦稅和徭役的主要承擔(dān)者，土地兼并又會(huì)導(dǎo)致政府財(cái)政收入的減少。 ? 由教師引導(dǎo)學(xué)生了解地主土地的主要來(lái)源，理解土地兼并的含義、危害和國(guó)家對(duì)策。八家皆私百畝 ， 同養(yǎng)公田 ， 公事畢 ，然后敢治私事 。 西周的分封制。 問(wèn)題一：井田制及其崩潰 自主學(xué)習(xí) 閱讀課本 P7第一目第二段大字，以及文本框中文字，思考： 井田制有什么特點(diǎn)？井田制應(yīng)該是什么性質(zhì)的土地制度（實(shí)質(zhì)）？ 由井田制的特點(diǎn)可以看出井田制和當(dāng)時(shí)西周的哪項(xiàng)制度是密不可分的呢？ 兩者是什么關(guān)系？ 閱讀課本 P7第一目第三 —— 五段大字并結(jié)合第一節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考 分析春秋時(shí)期井田制開(kāi)始走向崩潰的原因及其影響？ 特點(diǎn)：井田的土地名義上為國(guó)家公有，由周王將全國(guó)土地層層分封給各級(jí)貴族。 ? 注重知識(shí)之間聯(lián)系與知識(shí)體系的構(gòu)建，既關(guān)注本課內(nèi)的知識(shí)體系，同時(shí)聯(lián)系必修一政治史以及必修二第一課學(xué)過(guò)內(nèi)容，幫助學(xué)生盡早全面構(gòu)建高中歷史知識(shí)體系。 學(xué)法指導(dǎo) 觀察學(xué)習(xí)法：使學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中提取有效歷史信息，并能與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系。從土地制度的發(fā)展變化把握人與土地的關(guān)系，了解以土地為中介的古代人際關(guān)系。 （ 3）概述古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。 （ 2）列舉手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征。 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握中國(guó)古代土地制度發(fā)展的一般情況，了解古代土地所有制形式的變化、以及土地經(jīng)營(yíng)方式。 Text 教學(xué)方法 整合課本資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂討論等方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，充分體現(xiàn)新課程的開(kāi)放性、民主性、主體性和探究性。 ? 充分利用教材，對(duì)教材資源的重新整合，變教材為材料，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生在閱讀中思考問(wèn)題，通過(guò)材料分析引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的理念，體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。 ? （ 2）井田制是如何瓦解的？ ? （ 3）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的稅制改革和變法的原因、實(shí)質(zhì)和影響分別是什么。 性質(zhì)：井田制實(shí)際上是貴族
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1