學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng)走向整合的思考與策略分析-全文預(yù)覽
【正文】 ，在參與大項(xiàng)目下的多元式菜單活動(dòng)過(guò)程，捕獲、收集信息的能力在發(fā)展，與人交往、團(tuán)隊(duì)合作的水平在提升；認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)變遷，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷在增添。最后，學(xué)科老師在組織、開(kāi)展活動(dòng)活動(dòng)時(shí)，也往往會(huì)有力不從心的感覺(jué)，在過(guò)程監(jiān)控上也存在著盲區(qū)。在實(shí)施這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，同樣是以動(dòng)漫為主題，但是由于年級(jí)的不同，孩子個(gè)性的不同或是教師的特點(diǎn)，所呈現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)各有特色。 一是接軌區(qū)域的動(dòng)漫節(jié)，二是與基地建立合作，三是設(shè)計(jì)富有特色的節(jié)日活動(dòng)。 每學(xué)期，嘗試創(chuàng)建。 ，保障資源對(duì)接 眾所周知，“優(yōu)質(zhì)活動(dòng)資源”是保障課外活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。 ，彈性開(kāi)展活動(dòng) “大項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)內(nèi)容是涵蓋整學(xué)期、全學(xué)科的，由若干系列活動(dòng)共同構(gòu)建。但是，基于教師對(duì)學(xué)科理念的差異、個(gè)人素養(yǎng)的不同、責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)弱，實(shí)際授課情況不容樂(lè)觀，更多教師?于任務(wù)意識(shí)完成基本授課任務(wù)，以期利用節(jié)省的時(shí)間進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充。 二、大項(xiàng)目的實(shí)施：彈性調(diào)整，靈活變通 我校設(shè)計(jì)的主題大項(xiàng)目有一個(gè)明顯的特點(diǎn)是“綜合中的‘綜合’”，即各學(xué)科在開(kāi)展課外活動(dòng)課是基本可以“通用”，但是涉及到某具體學(xué)科的操作是，可以根據(jù)學(xué)科的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹拔⒄{(diào)”，所以同一個(gè)主題的大項(xiàng)目在實(shí)施時(shí)，可以靈活變通，彈性調(diào)整。 ?。?）活化知識(shí)運(yùn)用。 ?。?）利用資源互通。在整體構(gòu)建的過(guò)程中，特別要注意以下三個(gè)導(dǎo)向―― （1）關(guān)注目標(biāo)整合。以四年級(jí)第一學(xué)期為例，在梳理各學(xué)科的知識(shí)體系后，可以設(shè)計(jì)以下大項(xiàng)目活動(dòng)。 通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，中年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)主題呈交叉上升的趨勢(shì)。而且這些“大項(xiàng)目”的特點(diǎn)是：序列清晰，主題鮮明。. .. . ..學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng)走向整合的思考與策略 【摘要】就“活動(dòng)課”而言，各學(xué)科之間既有個(gè)性，也有共性或通性。 【關(guān)鍵詞】學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng) 整合 策略 一、大項(xiàng)目的主題：序列整合，共性融合 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的頂層設(shè)計(jì)中，首先是“大項(xiàng)目化”的主題設(shè)計(jì)與確定，大項(xiàng)目的主題篩選必須尋求到學(xué)科活動(dòng)間的共性基礎(chǔ)上，即打
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1