學科性綜合實踐活動走向整合的思考與策略分析-全文預(yù)覽
【正文】 ，在參與大項目下的多元式菜單活動過程，捕獲、收集信息的能力在發(fā)展，與人交往、團隊合作的水平在提升；認識家鄉(xiāng)變遷，熱愛家鄉(xiāng)的情懷在增添。最后，學科老師在組織、開展活動活動時，也往往會有力不從心的感覺，在過程監(jiān)控上也存在著盲區(qū)。在實施這個主題活動時，同樣是以動漫為主題，但是由于年級的不同，孩子個性的不同或是教師的特點，所呈現(xiàn)出來的活動各有特色。 一是接軌區(qū)域的動漫節(jié)，二是與基地建立合作，三是設(shè)計富有特色的節(jié)日活動。 每學期，嘗試創(chuàng)建。 ，保障資源對接 眾所周知，“優(yōu)質(zhì)活動資源”是保障課外活動成功與否的關(guān)鍵。 ，彈性開展活動 “大項目”的設(shè)計內(nèi)容是涵蓋整學期、全學科的，由若干系列活動共同構(gòu)建。但是，基于教師對學科理念的差異、個人素養(yǎng)的不同、責任意識的強弱，實際授課情況不容樂觀，更多教師?于任務(wù)意識完成基本授課任務(wù)，以期利用節(jié)省的時間進行學科教學的補充。 二、大項目的實施：彈性調(diào)整，靈活變通 我校設(shè)計的主題大項目有一個明顯的特點是“綜合中的‘綜合’”，即各學科在開展課外活動課是基本可以“通用”，但是涉及到某具體學科的操作是，可以根據(jù)學科的個性特點，對活動方案進行適當?shù)摹拔⒄{(diào)”，所以同一個主題的大項目在實施時，可以靈活變通，彈性調(diào)整。 ?。?）活化知識運用。 ?。?）利用資源互通。在整體構(gòu)建的過程中，特別要注意以下三個導向―― ?。?）關(guān)注目標整合。以四年級第一學期為例，在梳理各學科的知識體系后，可以設(shè)計以下大項目活動。 通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，中年段語文學習主題呈交叉上升的趨勢。而且這些“大項目”的特點是：序列清晰，主題鮮明。. .. . ..學科性綜合實踐活動走向整合的思考與策略 【摘要】就“活動課”而言，各學科之間既有個性，也有共性或通性。 【關(guān)鍵詞】學科性綜合實踐活動 整合 策略 一、大項目的主題：序列整合，共性融合 在綜合實踐活動課程的頂層設(shè)計中，首先是“大項目化”的主題設(shè)計與確定，大項目的主題篩選必須尋求到學科活動間的共性基礎(chǔ)上，即打
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