幼兒園教育活動指導(dǎo)策略分析-全文預(yù)覽
【正文】 邊叫口令“一二三四五六七八，二二三四五六七八”，等學(xué)完后，配上音樂跳幾遍就OK了。淺析當(dāng)前我國幼兒園教育評價工作存在的主要問題及解決策略幼兒園教育中存在的問題 注入式教學(xué) 做過幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)。書中指導(dǎo)我們在指導(dǎo)時不能過分的干預(yù)，要按幼兒各種不同表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，教師指導(dǎo)時的耐心、細(xì)心時非常重要的，要以幼兒的興趣點(diǎn)啟發(fā)幼兒思考等。學(xué)習(xí)到在觀察幼兒時應(yīng)遵循的原則和使用方法以此幫助自己可以更好的獲得有效的信息；學(xué)習(xí)到在教育活動的組織中各環(huán)節(jié)的實(shí)施目的及如何準(zhǔn)確把握活動進(jìn)程與時間、節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，有效地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；認(rèn)識到幼兒教師語言的使用應(yīng)富有情感性、形象性、啟發(fā)性、邏輯性、生活性、文學(xué)性、簡練性等，學(xué)習(xí)到幼兒教師如何正確運(yùn)用語音、語調(diào)、語氣、修辭、節(jié)奏、停頓、輕重音等實(shí)現(xiàn)在與幼兒交流溝通時實(shí)現(xiàn)完整表意的作用。第五章“幼兒園教育活動的評價策略”試圖以新的評價標(biāo)準(zhǔn)來保障以上指導(dǎo)策略的落實(shí)。導(dǎo)言“走向智慧的幼兒園教育學(xué)”導(dǎo)出的是本書預(yù)設(shè)的理想與目的，第一章“幼兒園教育活動指導(dǎo)中的基本理念之重構(gòu)”，這是作者希望幼兒教師達(dá)到的新的認(rèn)識起點(diǎn)，這也是讀者理解后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。這是一本幼兒園專業(yè)成長叢書，是廣州華南示范大學(xué)的袁愛玲老師的著作，剛拿到這本書的時候就覺得這本書很適合我們一線的教師，因?yàn)槭怯變簣@教育活動的是到策略，但是等我隨便翻了幾下就沒有多大的興趣了，總覺得理論的東西比較多，我最害怕看到這些理論的東西，怕看了半天還是一字半解的。章忠英一個世界以前，如果一個人中學(xué)畢業(yè)，他的知識可能夠一輩子使用，而現(xiàn)在不同了，即使是研究生畢業(yè)，如果5年內(nèi)沒有輸入新的知識，已有的知識可能已經(jīng)陳舊一半了，甚至更多，這也正是終身學(xué)習(xí)這一口號的提出的歷史背景，現(xiàn)在人們已經(jīng)對構(gòu)件學(xué)習(xí)的社會的必要性達(dá)成了公式，幼兒教師教育也正是在這種情形下被提到一個日程 三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 總之，幼兒園集體教學(xué)活動是一門博大精深的學(xué)問，所以我們只有在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思中才能提高自己的專業(yè)水平，才會組織出更優(yōu)質(zhì)的活動，讓孩子帶著問題進(jìn)課堂，同時帶著問題走出課堂，為孩子的終身發(fā)展奠基。 最后，提升自己的語言魅力，合理安排活動。 其次，良好的常規(guī)為幼兒成為活動的主人變?yōu)榭赡堋！?首先，重內(nèi)容，形式靈活，豐富活動內(nèi)涵。但在《找相鄰數(shù)》的“找朋友”這一游戲環(huán)節(jié)中，貼著一樣數(shù)字寶寶的幼兒抱在一起，我隨口說“你們這是一樣的，是雙胞胎”，以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上，而忽視找朋友這件事。在中班課程《尋找空氣》中，孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄滅3個實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)前我三令五申地講述實(shí)驗(yàn)要求，可開始時，我看著這一組，就顧不上那一組，但孩子們還是興致勃勃的，但我的心一直懸在半空中，生怕有的幼兒操作不規(guī)范，發(fā)生危險(xiǎn)，所以，第二次時，我只找?guī)讉€能力強(qiáng)的孩子上前面來和我一起做，其他孩子在下面觀察，效果可想而知。在中班《找相鄰數(shù)》這一活動中，我采用了情境教學(xué)，準(zhǔn)備了10個小動物、10座小房子，讓幼兒給小房子裝門牌號，然后找鄰居，繼而引出相鄰數(shù)這一概念。但當(dāng)面對一個個鮮活的個體時，我們就有些手忙腳亂了，既想照顧到每個孩子，又想達(dá)到最好的教學(xué)效果。 這些都將對我今后的教育指導(dǎo)實(shí)踐工作有著更直接的引導(dǎo)，我也會將學(xué)到的這些知識內(nèi)容付諸于我的實(shí)踐工作當(dāng)中，發(fā)揮其作用幫助我的工作更具有效性同時也提高我的教育活動指導(dǎo)能力。運(yùn)用了啟發(fā)性、針對性、趣味性、藝術(shù)性、簡潔性等策略會使我們的導(dǎo)入更加的有教育價值，書中還用了一個個鮮活的案例說明了這些策略的有效運(yùn)用等，這會讓我在教學(xué)活動中有很大的提高。要求幼兒教師根據(jù)具體活動的情境和幼兒的需要及時調(diào)整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，即該如何對教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。第三章“幼兒園教育活動指導(dǎo)的基本策略”，針對幼兒教師在教育活動實(shí)施中最基本的工作，提出了相應(yīng)的指導(dǎo)策略。 《幼兒園教育活動指導(dǎo)策略》一書，無論從幼兒教育的理念上還是在幼兒教育工作指導(dǎo)策略上都給予了幼兒教師可操作性較強(qiáng)的引導(dǎo)。但是當(dāng)我認(rèn)真的翻閱這本書時卻發(fā)現(xiàn)里面的每一個理念都有一個個我們?nèi)粘＝逃陌咐齺韼椭覀兝斫猓覍ξ覀兊娜粘＝虒W(xué)活動非常的有幫助。第二章“幼兒園教育活動運(yùn)行條件分析與優(yōu)化”提出了實(shí)現(xiàn)本書所指幼兒園教育活動質(zhì)量的新的“生態(tài)環(huán)境”保障。 我認(rèn)為其中最能幫助指導(dǎo)幼兒教師開展教育實(shí)踐工作的是第三章“幼兒園教育活動指導(dǎo)的基本策略”這一內(nèi)容，以易懂的理論知識與案例分析相結(jié)合的形式來讓我們知道“幼兒園教育活動指導(dǎo)策略”就是教師為促進(jìn)幼兒發(fā)展，在與幼兒互動過程中所采取的一系列特定的指導(dǎo)方式、方法，是教育活動科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。其中最讓我有感悟的是我們的教學(xué)活動基本分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、高潮環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)，書中對這些環(huán)節(jié)提出了不同的教學(xué)策略非常的值得我們學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)都是可以設(shè)計(jì)的更完美、更有利于幼兒發(fā)展。書中還以一個個日常教學(xué)活動中的案例指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M(jìn)行評價和指導(dǎo)，使我們可以感同身受。山東女子學(xué)院的朱海琳教授指出集體教學(xué)是教師圍繞活動目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地指導(dǎo)全體幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。 作為一名工作不滿一年的我來說，每次上課都想讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂，但常常達(dá)不到好的教育效果。 每次上科學(xué)時，孩子都等著好奇的眼睛看著我，但我都卻很頭疼，尤其是實(shí)驗(yàn)課時，想讓每個孩子都動動手，又怕孩子秩序混亂，出現(xiàn)安全問題，那就適得其反了。”所以，開始活動前，要求老師把自己該說的話錘煉的非常準(zhǔn)確、簡單。就像捷克教育家夸美紐斯說的“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒有別的，也只是要把時間、科目和方法巧妙地加以安排而已。因此，在第二次執(zhí)教《找相鄰數(shù)》時，我從本班孩子年齡特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)，合理的設(shè)置最近發(fā)展區(qū)，淡化情境的影響，讓還在操作前，我都先示范一次，這樣既提供范例，又鼓
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