【正文】 。一開始崔校長(zhǎng)聽學(xué)生反映說老師講的還沒有學(xué)生自己講的好呢，那他就讓老師少講。我們應(yīng)該在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中進(jìn)步，在實(shí)踐中成功。 （10 就是讓學(xué)生動(dòng)起來，是有計(jì)劃地動(dòng)，動(dòng)不是亂。教師們同樣應(yīng)虛心接受著同學(xué)們的建議和批評(píng)。我們每天都在備課，明天的知識(shí)點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么，我怎樣去把書上的知識(shí)表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能聽明白呢？杜郎口中學(xué)的老師他們每天不再是備課，而是備學(xué)生，了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況，思考課堂中學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景，此時(shí)采用怎樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。我們很多人沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，覺得我們學(xué)習(xí)杜郎口就是學(xué)一學(xué)杜郎口的排位方式，學(xué)一學(xué)杜郎口的導(dǎo)學(xué)案，結(jié)果學(xué)習(xí)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的紀(jì)律更糟糕了，學(xué)習(xí)成績(jī)更是大不如從前了，于是就說杜郎口這種模式不行，不適合咱們這里。虛心去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人家的好，人家的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)對(duì)自14己有好處、有價(jià)值的東西，就像我們經(jīng)常教育孩子們學(xué)生們一樣，虛心去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)杜郎口，我們就要對(duì)杜郎口有個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)。在杜郎口學(xué)習(xí)的兩個(gè)月中，我們見過無(wú)數(shù)的參觀學(xué)習(xí)者，他們很多時(shí)候，是與我們這些實(shí)習(xí)生交流。在匯報(bào)中，匯報(bào)的形式要靈活多樣，從而發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性，使全班學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作，并不是要否定教師的主導(dǎo)作用。因此，我們?cè)诓捎谩靶〗M合作”時(shí)要巧妙選準(zhǔn)兩個(gè)時(shí)機(jī)。根據(jù)不同內(nèi)容，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式要巧妙設(shè)計(jì)，常見的合作方式有：13討論、操作、實(shí)驗(yàn)、辨論、在交流、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，以及小組內(nèi)成員互助學(xué)習(xí)(優(yōu)幫差)。另外，小組組合成功，還要巧選組長(zhǎng)。部分教師在開展“小組合作”學(xué)習(xí)時(shí)，不是“同桌組合” ，就是“全班自由組合” 。最后，要發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的最佳效應(yīng)還要注意以下技巧：巧選內(nèi)容。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。教師可以從自身的一些細(xì)節(jié)做起，比如，在要求小組匯報(bào)時(shí)，應(yīng)首先將自己的口頭禪： “哪個(gè)同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個(gè)小組愿意來說一說” 。老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注共同成長(zhǎng)。這樣既能讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，又能解決移動(dòng)文字方法多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎的問題，效果良好。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并服務(wù)于小組合作呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多老師在課堂出示一問題之后，馬上就著手進(jìn)行小組合作。著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。有時(shí)，討論一會(huì)問題之后就開始各自干自己的事情了，趴著睡覺，聊天等等。忘記了老師是起到組織、引導(dǎo)作用的。甚至有時(shí)候一個(gè)學(xué)生表達(dá)完了，同一組的同學(xué)會(huì)站起來說“我覺得他說的不對(duì)” 。這其實(shí)是沒有必要合作討論的，大家都有能力自己解決掉的，看似討論的熱火朝天，其實(shí)一點(diǎn)意義都沒有，只會(huì)更浪費(fèi)時(shí)間，合作也形同虛設(shè)。最后下來沒有實(shí)質(zhì)的合作。最后，享受別人的成果。一直跟著別人走，別人說什么就是什么，沒有主見。合作學(xué)習(xí)也就變得不再合作了。在很多老師的課堂上，我們經(jīng)常能看到這樣的場(chǎng)景：大家相互交流一下，提出本組的觀點(diǎn)。由以上課堂評(píng)價(jià)的種種方式或操作辦法，我們可以看出，評(píng)價(jià)已經(jīng)貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，而且更多地以質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式出現(xiàn)，以評(píng)價(jià)小組和個(gè)人結(jié)合的形式出現(xiàn)，以自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)形式出現(xiàn)，以多元的豐富的富有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)。各個(gè)學(xué)校都可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)辦法?？谒? 項(xiàng)目小組操作業(yè) 先后 正確 對(duì)學(xué)群學(xué) 展示 測(cè)評(píng) 總分謙和組 4 5 +2拼搏組 2 3 +210其他形式評(píng)價(jià)。欄目中的數(shù)字為課堂進(jìn)行中關(guān)于“口算” 、 “對(duì)學(xué)、群學(xué)”的評(píng)價(jià)。任務(wù)報(bào)到站。比如：紅色表示“完成” ，黃色表示“疑問” ，綠色表示“正在進(jìn)行” 。在高效課堂上，即時(shí)性評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)，也可以體現(xiàn)在生生互評(píng)上。教師在課堂上的作用，很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在借鑒使用類似這些表格時(shí)，應(yīng)做到心中有數(shù)。這些評(píng)價(jià)最終要產(chǎn)生價(jià)值，可以據(jù)此評(píng)選出最佳小組長(zhǎng)、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評(píng)價(jià)員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對(duì)子幫扶之星、合作之星等等。小組綜合性評(píng)價(jià)。需要明確的是，無(wú)論哪種評(píng)價(jià)辦法，都必須以能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。④在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級(jí)工作營(yíng)造更大的輿論空間。③采取捆綁式評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的力量源泉。教師應(yīng)力所能及地為小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提8供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。目前有校本課程之說，尚無(wú)“班本課程”和“組本課程”的開發(fā)，同校本課程的開發(fā)一樣，隨著班級(jí)文化和小組文化的建設(shè)，同樣可以將班級(jí)文化特色和小組文化特色開發(fā)為課程，比如高效課堂下的班級(jí)管理、小組學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)（課程） 、社會(huì)實(shí)踐等等，學(xué)?？梢越柚嘟M學(xué)習(xí)建設(shè)，在這方面做有益的嘗試。如安徽五河二中高一某班組名：一飛沖天、三組鼎立、四如破竹、七心協(xié)力等，巧妙地借助了組序。 學(xué)習(xí)小組建設(shè) 小組文化基本建設(shè)首先由組長(zhǎng)組織成員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)、組徽、組歌等，并制作成小組文化標(biāo)識(shí)牌，激勵(lì)每一個(gè)組員。第六步是“排” 。這一點(diǎn)類似于學(xué)校里分平行班的做法。正組長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)，學(xué)科組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。確定正組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)必須在中游以上，有一定的組織管理能力。第三步是“定” 。 小組劃分具體操作辦法：小組劃分參考案例：六步分組法首先是“薦” 。 “組間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件， “同質(zhì)結(jié)對(duì)”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)6對(duì)，便于開展“對(duì)學(xué)” ， “對(duì)子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助。3 學(xué)習(xí)小組的組建及其評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)小組概念及內(nèi)涵學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。而小組學(xué)習(xí)是這一學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)的有效載體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體。這種學(xué)習(xí)方式的改變，有效地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的正確率。在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們獨(dú)立思考、互相合作，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)積極向上的環(huán)境。比如杜郎口中學(xué)的孩子們?cè)诖髸?huì)上展現(xiàn)自己時(shí)，那種自信的神態(tài)、完美的演講令我們一群大學(xué)生自嘆不如。在小組學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們能夠大膽地將自己的見解通過語(yǔ)言表達(dá)出來，在交流的過程中，經(jīng)過自己的獨(dú)立思考最后形成了自己的獨(dú)立見解。通過適應(yīng)這個(gè)小組、小集體的過程，也提高了學(xué)生們對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)性。 小組學(xué)習(xí)的意義小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。創(chuàng)建高效課堂是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要。創(chuàng)建高效課堂是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的需要。高效課堂重在改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，這既是基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容和要求，也是基礎(chǔ)教育改革的核心目標(biāo)。 ，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題。提出“教學(xué)效率 ”的概念，不是為了 “計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。 　　所謂“一切影響 ”，是指 “學(xué)生學(xué)到的有用知識(shí) + 學(xué)生形成的有用能力 + 學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響” 。 高效課堂的要素高效課堂效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。本文對(duì)高效課堂、小組學(xué)習(xí)的概念及其重要意義進(jìn)行了闡述，詳細(xì)地描述了小組學(xué)習(xí)如何開展及其存在的問題和解決策略，最后結(jié)合邯鄲實(shí)際情況，提出了在教育改革方面我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)教改名校杜郎口中并對(duì)于我們?nèi)绾伍_展小組學(xué)習(xí)提出了自己的想法。s a detailed introduction about the process of creation and evaluation of group learning. There is the principle of the division of the group, basis, specific operation method. The construction of group includes culture and prehensive construction. There is a detailed presentation about the group39。特此鄭重聲明。如有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)的行為，本人愿意承擔(dān)由此產(chǎn)生的各種后果，直至法律責(zé)任，并愿意通過網(wǎng)絡(luò)接受公眾的監(jiān)督。關(guān)鍵詞：高效課堂 小組學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)小組 組建 IIGroup learning in highefficiency teachingMingfei Chang Drected by Wang Xinchun ProfessorABSTRACT The thesis has made a study about group learning in effective classes. The author has tried to introduce the concepts and significance of effective classes and group learning in the thesis. There39。讓其認(rèn)識(shí)到高效課堂、小組學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也給教育工作者進(jìn)行教育改革提供一個(gè)參考。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)： 　　一是效率的最大化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。簡(jiǎn)言之， “高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。 　　這里強(qiáng)調(diào)“ 所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)，即全體性。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展” 而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。其理念在于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)均衡發(fā)展；其本質(zhì)在于面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；其難點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變教師觀念，改變陳舊的教學(xué)模式；其重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的授課方式；其目標(biāo)在于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓教師幸福工作。新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式是自主合作探究，其三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀。重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)；重知識(shí)灌輸，輕能力的培養(yǎng)；重優(yōu)生，輕差生；重結(jié)果，輕過程；學(xué)生負(fù)擔(dān)仍然較重，教學(xué)效率尚需提高，迫切需要通過課堂教學(xué)改革來來逐步解決這些問題，整體提升我市教育教學(xué)質(zhì)量。開展高效課堂的創(chuàng)建活動(dòng)，就是要真正使學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會(huì)所需要的基本生存的能力；自主學(xué)習(xí)的能力；與人合作交流的能力；探究與創(chuàng)新的能力，以滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。4 小組學(xué)習(xí) 小組學(xué)習(xí)概念小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高