探析校園霸凌行為的現(xiàn)狀、原因與防治路徑-全文預(yù)覽
【正文】 罪于他人，強(qiáng)制實(shí)施霸凌行為；在放任型家庭中，父母對子女的管教毫不在乎，放任自流，誘發(fā)子女放蕩不羈性格的養(yǎng)成，敢于用霸凌行為對人對事。 校園霸凌行為產(chǎn)生的原因校園本是孩子成長的圣潔之地，可為何近年來霸凌事件在校園屢禁不止、橫行無忌，不斷沖擊著我們的視覺感受。4. 影響社會精神文明，危害社會和諧安定校園霸凌可謂社會一大頑疾，愈演愈烈的態(tài)勢給社會安定構(gòu)成了威脅。3. 影響學(xué)校校園建設(shè)，擾亂學(xué)校正常秩序?qū)W校作為社會組織之一，積極響應(yīng)黨和國家的號召建設(shè)和諧校園是職責(zé)所在，而校園霸凌行為完全與學(xué)校建設(shè)背道而馳，給學(xué)校帶來了多方面的負(fù)面效應(yīng)。被霸凌者會因?yàn)樵诎粤枋录惺艿絺Γ憩F(xiàn)出自卑、懦弱的脾性，難以進(jìn)行正常的人際交往，也會因沒有得到及時(shí)、有效的幫助而出現(xiàn)人格扭曲的情況，做出自殘、自殺等極端行為。（2） 校園霸凌行為的危害在構(gòu)建和諧社會、建設(shè)美麗校園的氛圍下，校園霸凌可謂是一顆“毒瘤”，滋生著大量的腐蝕性因子，對學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會造成了一系列的危害和影響。三是霸凌事件發(fā)生的地點(diǎn)具有隱蔽性。在各類校園霸凌事件中，中小學(xué)生充當(dāng)了主要角色，不論性別，且年齡大都處于未成年階段，更有向愈來愈小年齡層發(fā)展的趨向，本該發(fā)生在大學(xué)生或者成年人之間的惡性事件，如今在中小學(xué)生群體中廣泛彌漫著。（2） 校園霸凌行為的角色劃分霸凌的角色有如下幾種：被霸凌者，長期被傷害與折磨的對象，在霸凌事件中處于弱勢地位；霸凌者，指霸凌事件的主導(dǎo)者，自己實(shí)施霸凌行為的同時(shí)帶動周邊同學(xué)參與其中；協(xié)助者，主動配合霸凌主導(dǎo)者的行為，免于成為被霸凌對象，亦或是為了趁機(jī)滿足自己的暴力欲；附和者，不主動參與霸凌事件，卻在一旁煽風(fēng)點(diǎn)火、惡意嘲笑；局外者，遇到霸凌行為不加制止，出于膽小害怕而擺出事不關(guān)己的態(tài)度。校園霸凌行為的發(fā)生以校園為依托，霸凌雙方限定的群體以學(xué)生為主體。“今年2月27日，最高檢未成年人檢察工作辦公室主任張志杰接受采訪時(shí)透露，去年前11個(gè)月，全國檢察機(jī)關(guān)受理提請批準(zhǔn)逮捕涉校園霸凌和暴力犯罪案件的犯罪嫌疑人1881人，經(jīng)審查批準(zhǔn)逮捕1114人。校園霸凌行為的發(fā)生原因是多方面綜合作用的惡果，即家庭教養(yǎng)方式不恰當(dāng)，學(xué)校德育工作不充分，社會監(jiān)管力度不到位，現(xiàn)行法律體制不健全等。校園霸凌行為的現(xiàn)狀令人觸目驚心，其危害更是不言而喻，主要包括：影響學(xué)生身心發(fā)展，阻礙學(xué)生健康成長；影響家庭親子關(guān)系，破壞家庭和諧氛圍；影響學(xué)校校園建設(shè)，擾亂學(xué)校正常秩序；影響社會精神文明，危害社會和諧安定。特別要指出的是，我國最近幾年的校園霸凌事件呈迅速上升趨勢，中小學(xué)成為校園霸凌事件頻發(fā)的重災(zāi)區(qū)。一、校園霸凌行為的廓清（一）校園霸凌的概念界定“霸凌”最早是在臺灣地區(qū)出現(xiàn)和使用，源自英文bullying（欺辱）一詞的音譯，指恃強(qiáng)欺弱者、惡霸，是一種有意圖的攻擊性行為，通常在社交關(guān)系、生理力量、物質(zhì)實(shí)力等不對稱的人之間發(fā)生。中國政法大學(xué)教授皮藝軍給霸凌作出如下界定：“霸凌可以說是一種群體虐待，即一群人在一段時(shí)間或者很長一段時(shí)間內(nèi)對某一個(gè)或某幾個(gè)同學(xué)，在校園內(nèi)進(jìn)行各種形式欺凌的一種青少年犯罪行為”[[] 面對校園暴力，美法兩國零容忍[N]．中國教師報(bào)，2015年9月30日．]。 二、校園霸凌行為的現(xiàn)狀及其危害（一）校園霸凌行為的現(xiàn)狀重慶女生太邋遢被5同學(xué)圍毆打成十級傷殘；四川一未成年女生被同齡人扒衣拍裸照；福建永泰初三男生遭圍毆脾被切除，此前被同學(xué)欺凌4年；北京中關(guān)村第二小學(xué)一名男同學(xué)在如廁時(shí)被同學(xué)扔裝有穢物的垃圾筐；河北一女生在失聯(lián)前遭同學(xué)圍毆，后墜落摔跌致顱腦
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