常州工學院師范學院“全過程雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式實施方案-全文預(yù)覽
【正文】 科學研究的方法和能力； 2. 培養(yǎng)嚴謹科學的研究態(tài)度。 序號 項目 主要目標 學生主要任務(wù) 專業(yè)導(dǎo)師主要任務(wù) 備注 5 文獻檢索 與綜述 1. 基本了解文獻檢索及文獻綜述的基本方法； 2. 基本了解相關(guān)教育理論與實踐的前沿。 4 社會實踐 1. 培養(yǎng)實踐能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力； 2. 掌握撰寫實踐報告（調(diào)查報告）的方法。 3 名著閱讀 通過教育名著閱讀，形成寬厚、扎實的教育專業(yè) 知識基礎(chǔ)。 2 技能訓(xùn)練 進一步提高技能水平。 師范學院小學教育專業(yè)“全過程雙導(dǎo)師制”學生專業(yè)發(fā)展 目標任務(wù)分解表 （第三學年） 序號 項目 主要目標 學生主要任務(wù) 專業(yè)導(dǎo)師主要任務(wù) 備注 1 生 涯規(guī)劃 拓展和提升生涯規(guī)劃發(fā)展目標。 9 專業(yè)發(fā)展 與評價 1. 明確專業(yè)發(fā)展的階段目標和任務(wù)； 2. 通過評價促進專業(yè)發(fā)展。 8 就業(yè)教育 1. 初步培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀； 2. 為就業(yè)進行適當準備。 1. 認真學習各門課程，誠信考試，不作弊； 2. 參加 CET 四級和六級（已取得四級合格成績）考試，并取得合格成績。 1. 經(jīng)常深入實踐基地，與學生及中小學指導(dǎo)教師保持密切聯(lián)系； 2. 了解學生見習情況，重點關(guān)注特殊學生。 1. 教會學生文獻檢索與文獻綜述的方法； 2. 確定研究領(lǐng)域，組織學生查閱資料、撰寫文獻綜述； 3. 檢查、反饋學生任務(wù)完成情況，為有困難的學生提供給予個別指導(dǎo)。 1. 對學生進行社會實踐及調(diào)查研究的方法指導(dǎo)和社會實踐的安全教育工作； 2. 收集、匯總實踐報告，優(yōu)秀作品裝訂成冊； 3. 遴選、推薦社會實踐先進個人。 1. 擬定名著、專著目錄； 2. 組織名著導(dǎo)讀； 3. 組織學生讀書沙龍每學期不少于 1 次； 4. 收集、檢查、整理學生讀書筆記、讀后感、書評，優(yōu)秀作品裝訂成冊。 1. 督促學生開展“三字一話”技能訓(xùn)練； 2. 督促技能考核未過關(guān)的學生加強訓(xùn)練。 1. 關(guān)注學生出現(xiàn)的問題和困難；及時與學生溝通； 。 1. 引導(dǎo)學生做好每學期專業(yè)發(fā)展的自我評價工作； 2. 為所指導(dǎo)的學生撰寫評價意見； 3. 做好評價材料的收集、整理和歸檔工作。 3. 關(guān)心學習困難學生，督促學生刻苦學習。 導(dǎo)師組及實習基地學校指導(dǎo)教師參與。 序號 項目 主要目標 學生主要任務(wù) 專業(yè)導(dǎo)師主要任務(wù) 備注 5 教育見習 1. 對中小學教育教學情境有初步了解； 2. 在實踐中初步形成職業(yè)情感。 4 社會實踐 1. 培養(yǎng)實踐能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等基本能力； 2. 初步掌握撰寫實踐報告（調(diào)查報告）的方法。 3 名著閱讀 通過名著閱讀，形成較為寬厚的人文、科學知識基礎(chǔ)。 2 技能訓(xùn)練 1. 了解職業(yè)技能訓(xùn)練的意義； 2. 相關(guān)訓(xùn)練技能達到規(guī)定要求。 師范學院小學教育專業(yè)“全過程雙導(dǎo)師制”學生專業(yè)發(fā)展 目標任務(wù)分解表 （第一學年） 序號 項目 主要目標 學生主要任務(wù) 專業(yè)導(dǎo)師主要任務(wù) 備注 1 生涯規(guī)劃 1. 了解生涯規(guī)劃對自身發(fā)展的意義； 2. 熟悉和適應(yīng)大學生活。 7．為師范生參與班級管理工作創(chuàng)造條件，指導(dǎo)師范生制訂班級工作計劃。 4．指導(dǎo)師范生進行教學設(shè)計，幫助師范生明確教學設(shè)計的一般流程及注意事項。 指導(dǎo)教師 應(yīng)承擔的職責 小學指導(dǎo)教師應(yīng)與高師院校指導(dǎo)教師密切配合，認真指導(dǎo)師范生從事各項教育教學實踐活動，為師范生的專業(yè)成長提供盡可能的幫助。 師范學院將經(jīng)常 邀請一些基地學校的教師或校長與學生 者面對面的“零距離”接觸。 （ 二）加強對實踐教學的指導(dǎo)， 師范學院和中小學共同 配備經(jīng)驗豐富、責任心強的指導(dǎo)教師 （即為師范生配備雙導(dǎo)師） 師范生的實踐教學是一個多贏的有益活動。以此來體現(xiàn)我們在人才培養(yǎng)中的理論學習與實踐運用密切結(jié)合，在具體活動中發(fā)現(xiàn)缺點及時改正，通過不斷提高教育悟性來促進教師專業(yè)化成長的基本理念。另外，由于長期以來師范教育中存在的體制瓶頸的制約，校內(nèi)教學重理論知識的傳授而輕實踐技能的訓(xùn)練， 校外教育見習和實習重形式而輕效果，教育實踐活動時間配置不合理。 一、實施 “全過程雙導(dǎo)師制” 的意義 隨著我國高等教育逐步從精英教育向大 眾化教育的過渡，市場對需求人才的質(zhì)量和規(guī)格的要求越來越高。 這一做法 貫穿 教師職前教育 的全過程，而不僅僅是學生進入見習或?qū)嵙曤A段才由基地學校配備指導(dǎo)教師。這不僅影響了培養(yǎng)單位的教育聲譽，而且還在一定意義上浪費了使用單位的教育資源。其核心就是邊學邊做，邊做邊改，邊改邊悟，邊悟邊長。 在近幾屆的培養(yǎng)計劃中，我們 強化 了 實踐性教學環(huán)節(jié)，豐富 了 實踐教學的內(nèi)容、方式和途徑，
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