明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及“閉關(guān)鎖國(guó)”教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 一課時(shí)教學(xué)用具：多媒體課件（說(shuō)明：本課件主要使用Powerpoint軟件制作，其中設(shè)有從國(guó)外引進(jìn)的高產(chǎn)農(nóng)作物圖片，爭(zhēng)先恐后、史料《皇都積勝圖》，各盡其才，合作交流等欄目，課件流程具體如下：情景引入 → 課題 → 爭(zhēng)先恐后 → 各顯其才 → 視頻 → 合作探究 → 視頻 → 拓展延伸 ）教學(xué)亮點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)為《皇都積勝圖》、《南都繁會(huì)圖》或配一段生動(dòng)的解說(shuō)詞、或以街景中某一組畫(huà)面的內(nèi)容為素材，編一段小故事，就所見(jiàn)所聞給親友寫一封信；或以小短劇的形式，表現(xiàn)繁榮活躍的商業(yè)活動(dòng)；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究意識(shí)、合作意識(shí)，從而使學(xué)生在緊張愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟歷史、體驗(yàn)歷史，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“苦學(xué)”向“樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)變。教學(xué)難點(diǎn)：“資本主義萌芽”這一概念限于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力較難理解，為本課難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)習(xí)歷史的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：歸納明清時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的具體情況。三、教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生思維比較活躍、愛(ài)說(shuō)、好奇心強(qiáng)，容易被新奇的事物所吸引。一方面，本時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以前歷朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展積累的必然結(jié)果，另一方面，相對(duì)統(tǒng)一穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了良好的條件，在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)繁榮發(fā)展的基礎(chǔ)上，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，在我國(guó)的部分地區(qū)出現(xiàn)先進(jìn)的資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽，這是當(dāng)時(shí)中國(guó)趕超世界潮流，保持世界強(qiáng)國(guó)地位的有利契機(jī)。 完美WORD格式資料 第20課 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景面向?qū)W生：初中七年級(jí)學(xué) 科：歷史（人教版七年級(jí)下冊(cè)）課 時(shí)：一課時(shí)課 題：第三單元第20課《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”》課前準(zhǔn)備：（1）學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集明清時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史材料的能力。二、教材分析第三單元明清時(shí)期的時(shí)代特征有二：一是“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固”，二是“社會(huì)危機(jī)”。所以說(shuō)，本課在整個(gè)中國(guó)古代史和近代史的銜接上處于一個(gè)非常重要的位置。 課標(biāo)要求：簡(jiǎn)述“閉關(guān)鎖國(guó)”的主要表現(xiàn)，分析其歷史影響。 過(guò)程與方法： 通過(guò)探索明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展、商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”政策是中國(guó)漸漸落后于世界而被西方列強(qiáng)欺辱一百年的重要原因之一，是學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點(diǎn)掌握。指導(dǎo)學(xué)生從歷史圖片、資料中獲取歷史信息的能力。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課師：明清歷史上，有很多鮮為人知的人或事，請(qǐng)大家把你知道的或了解的說(shuō)出來(lái)，我們一同享用“明朝歷史知多少”這道豐盛的歷史知識(shí)大餐（幻燈片出示“明朝歷史知多少）。學(xué)生通過(guò)閱讀課文說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。人口的大量增加，使糧食供給日益緊張，遇到災(zāi)荒年月這問(wèn)題就尤其突出。A:緩解人口增長(zhǎng)壓力，解決糧食緊張問(wèn)題B:促進(jìn)糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn)師：農(nóng)作物品種的增加，農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為手工業(yè)的發(fā)展提供了條件，促進(jìn)了手工業(yè)的進(jìn)步，哪么，這一時(shí)期手工業(yè)生產(chǎn)較前代相比，最大的特點(diǎn)是什么？學(xué)生個(gè)別回答后，教師激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)，始于元代的棉紡織業(yè)這時(shí)涌現(xiàn)出棉紡織基地并擁有了織機(jī)，始于宋
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