巧用“兒童技能教養(yǎng)法”-全文預覽
【正文】 她就大哭，一邊哭一邊罵：“臭老媽，我不要你了，我要把你扔進垃圾筒！”這時我才意識到，孩子平時講話帶上一些不文明的詞，本來大人還覺得挺好玩兒，等到養(yǎng)成習慣了，才知道麻煩了。其實正如班?傅爾曼所說，“你在學習國標舞時，剛開始時要照著老師教的舞步跳，等到跳得輕松自如的時候，就可以開始隨意變換舞步。 1著手下一個“技能”，即與孩子確認接下來要學習的技能。 1練習“技能”，與孩子談好他應該如何練習這個技能，熟能生巧。比如飛人博爾特，勝利后喜歡擺出拉弓的姿勢。所以家人、朋友的信任、支持、鼓勵非常重要。 選擇一個力量代表，即讓孩子選一種動物或某個角色來幫助他學習技能，這個力量代表能幫助孩子發(fā)現(xiàn)潛能。比如，面對不敢在課堂上發(fā)言的孩子，如果能夠幫助孩子學會背誦和朗讀課文的技巧，孩子就會有底氣，上課的表現(xiàn)就會出色的多。比如：不敢在課堂上發(fā)言的孩子，就需要當眾說話的技能，而父母和老師完全可以給孩子提供鍛煉的機會，讓孩子擁有成功的體驗后，問題就解決了。畢竟孩子對學習技能的說法更有興趣，而且與解決難題比起來，他們也更有參與的積極性。我們中國的父母在糾正孩子的壞習慣時，比較常用的有兩種方法：一是講道理，二是懲罰。比如，要訓練學生整理學習用品的習慣，我們就必須非常詳細地指導學生應該怎么做，要細到“把大書放在下面，小書放在上面，書本一律靠左放，筆盒等文具一律靠右放”，然后要求學生每天早上一進教室，首先把自己的學習用品整理一遍，天天練習，反復鞏固。要讓孩子養(yǎng)成見到老師和客人鞠躬行禮、熱情問好的習慣，老師除了在課堂上講怎么做，模擬情境讓學生練習之外，還必須親自示范，給學生做出表率。這本校本教材有三個特點：第一，它給老師提供指引，而不是直接讓學生去讀、去記的。這就使他們養(yǎng)成一種習慣，這種習慣一旦養(yǎng)成以后，便不用借助記憶，很容易地、很自然地發(fā)生作用了。我們做父母之前，并沒有經過專業(yè)的培訓，我們就必須在培養(yǎng)孩子的過程中去學習，和老師密切配合，遵循科學的方法與規(guī)律，共同完成這樣一個“艱巨”的任務。習慣有好習慣和壞習慣之分，如果我們不能在孩子年齡比較小的時候用好習慣去占領 “陣地”，那么孩子可能會養(yǎng)成各種各樣的壞習慣?！币馑季褪切r候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固?！蜁p少這種行為。如果一個孩子根本不會游泳，你老給他換游泳池也不管用啊。” 我說：“這么小的孩子，他不是靠判斷同伴的年齡大小來決定要不要動手的，而是他的習慣決定的。如果成人對這種行為的態(tài)度是嚴肅的、冷淡的、不高興的，他會感受到‘大人不喜歡我的這
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