淺談家國情懷在歷史教學中的滲透-全文預覽
【正文】 學生對歷史的情感 。課程結構的設計 、課程內容的選擇 、課程的實施等，都要始終貫穿發(fā)展學生歷史學科核心素養(yǎng)這一任務。教學目標要求掌握知識、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)；教學過程注重自主學習、注重合作探究、注重拓展提高。加強家國情懷教育是在當今世界多元文化的激烈交叉沖突中，使中華民族精神得以保持和發(fā)揚的重要手段，也是使我國在激烈的國際競爭中獲得成功的一項基礎性工作。民族興，國家興 ；民族衰 ，國家衰 ；民族滅 ，國家滅 ?！蔽幕?，以及體現(xiàn)在文化中的家國情懷 ，是維系民族生存的生命線和魂。二、家國情懷是歷史學科核心素養(yǎng)的靈魂“古之欲明德于天下者，先治其國 ；欲治其國者 ，先齊其家；欲齊其家者，先修其身。歷史學科核心素養(yǎng)是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征 的必備品格和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包括唯物史觀、時空觀念 、史料實證 、歷史解釋 、家國情懷五個方面?！皾櫸锛殶o聲”——淺談“家國情懷”在歷史教學中的滲透 2014年，教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，提出“學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。一、 歷史學科核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的概括性、專業(yè)化表述，是知識與能力、過程 與方法、情感態(tài)度和價值觀的整合與提煉，是學生在學完本課程之后所形成的、在解決真實情境中的問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關鍵能力。家國情懷是學習歷史和認識歷史在思想、觀念 、情感 、態(tài)度 等方面的重要體現(xiàn) ，是實現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標志 。近代歷史的教訓告訴我們，一個國家如果科學技術水平低下 ，就會落后挨打 ，這是讓人心痛的 ；但更為可悲的是，如果一個民族 ，失去了自己的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，那么意味著這 個民族的消亡 。一是愛國，二是骨氣。多少滄桑付流水 ，常念家國在心懷。三、深化課堂教學改革，注重家國情懷培養(yǎng)課堂教學是學校落實核心素養(yǎng)的主陣地 ，只有在轉變教育觀念的基礎上 ，構建素質教育型的課堂教學模式，落實歷史學科教學的核心素養(yǎng)。歷史課程要將培養(yǎng)和提高學生的歷
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