【正文】 答案：①“藍”，純凈的天空和空氣；②“灰”，指不純凈的天空；③“白”，日照不足的膚色。 ①“藍” ②“灰” ③“白” 此題考查理解文中重要詞語的情景義能力。原文中有一個“ 即”字很關(guān)鍵，它后面的文字就是對沙塵暴的成因及突出特征的介紹。 ◆ 2020 年春季高考北京卷 23 題（見 [案例探究 2]），考查詞語的指代內(nèi)容?！绷撼單牡墼娫疲骸白涎嘬S武，赤兔越空?！闭埪?lián)系“門”在文中的主要含義，分析作者這樣說的原因。 此題考查文中詞語情景義的理解?！翱犊边\用了反語手法，更何況后句有“揮霍無度”作注，結(jié)合語段的話題“青春” ，概括不難。 [答案 ]“獸類”：野蠻庸俗。高爾基曾這樣說過：“每一本書都是一個小小的梯子，我向著上面爬著，從 獸類 到人類，走到更為理想的境地，到那種生 活的憧憬的路上來了。 [解析 ]此題考查文中詞語情景義的理解。文段要點是講讀書不能局限于語言文字，意味要懂得文句的精神實質(zhì)；語言是“了解書的意思的拐杖”，要“過河拆橋”，意味不要拘泥于文句。如果只局限于語言文字，死抓語言文字不放，那就成死讀書了。結(jié)合觀點、比喻句和詞語的原義，進行概括，即可。學文藝也是如此，沒有嘗過某一種門戶某一派別的訓(xùn)練和滋味的人總不免有些 江湖氣 。 [答案 ]擺脫束縛，活得灑脫些，爭取美好人生。我拿青春賭明天，你用真情換此生，歲月不知人間多少的憂傷，何不 瀟灑 走一回？ [解析 ]此題考查文中詞語情景義的理解。因為前面有“譬如”一詞，可知使用為比喻，根據(jù)本文的話題是 談讀書的問題，推知這個詞語的本體是“讀書”，語段是從正反兩個方面談讀書，正面是“嚼的爛透，透入身心”，反面是“‘過目’的雖多，‘留心’的卻少”，而這個詞語是反面的，結(jié)合詞語的原義，概括即可。 11．下文中劃線的“耳食膚受”在文中的含義是什么？ 永久免費組卷搜題網(wǎng) 永久免費組卷搜題網(wǎng) 我國古代學者因書籍難得，皓 首窮年才能治一經(jīng)，書雖讀得少讀一部卻就是一部，口誦心惟，嘴嚼得爛熟，透入身心，變成一種精神的原動力，一生受用不盡。詞語的情景義，是在原義的基礎(chǔ)上或作引申，或作比喻，或移用，或大辭小用，或反語等形成的，所以要理解詞語的原義，“相機”就是察看機會的意思，“破例”即打破常規(guī)。傳統(tǒng)不肯變，因此惰性形成習慣，習慣升為規(guī)律，把常然作為必然。文中說研究員的這番話“比喻十分確切”，可知“一本地書”是個比喻，那么解題的關(guān)鍵是找出這個比喻的本體?！闭憬∥奈锟脊叛芯克芯繂T王明達的比喻十分確切。 A．美國人設(shè)計的，能夠幫助心臟病患者的形狀類似胸罩并能釋放電擊的一種背心 B．能成功地探測到纖維顫動節(jié)律，并且通過電擊作用使 心臟恢復(fù)自然跳動節(jié)律的一種背心 C．縛在穿著者的胸部并對心臟跳動的節(jié)律進行監(jiān)測的一種背心 D．會自動噴出凝膠把電信號傳導(dǎo)至患者身體，并會發(fā)出一個聽得見的警報信號的一種背心 [解析 ]此題考查文中核心概念的理解。這種作用十分重要，可以說這種背心救了他們的命。這種背心的初步試驗結(jié)果令人滿意。詞語段講了三層意思，轉(zhuǎn)基因作物具有產(chǎn)生額外特性的基因；這種基因是通過移植獲得的；用以移植的基因可來 永久免費組卷搜題網(wǎng) 永久免費組卷搜題網(wǎng) 自任何生命體。 C．一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物。早在 1983 年，生物學家就已經(jīng)知道怎樣通過生物工程技術(shù)將外來基因移植到某種植物的脫氧核糖酸中去，以便使它產(chǎn)生靠雜交方式根本無法獲得的某種新的特性：抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲的特性等。 [解析 ]此題考查對文中概念的理解。這種能源深埋在海平面 500 米至 3000 米的沉積物中。從概念的定義角度分析，可從后面兩句來概括，扣住“《人民日報》等紛紛上網(wǎng)辦電子版”、“網(wǎng)站的新聞味越來越足”等語句，對照選項就可正確選擇。專家預(yù)言10 年到 20 年內(nèi)，第 4 媒體的影響力可能超過傳統(tǒng)媒體。 找出指代的內(nèi)容并不難，關(guān)鍵是對找出來的內(nèi)容進行概括。文中共有兩個“影響”，含義應(yīng)該是一樣的，由于劃線句是承前一句來說的，而前一句是個前果后因句，句意重點在前一個分句（果），這樣 正確的選項就出來了。韋爾 奇博士通過小室做到了這一點。其實從區(qū)間號“ ~”，也可排除 a、 B 兩項。先找出“這種”所指代內(nèi)容的范圍：是前面兩句；“比較”，應(yīng)是指對太陽光譜線的分析和實 驗室條件下對光譜線的分析。 2．下文中“這種比較”理解正確的一項是 “太陽水”是研究人員對太陽光進行光譜分析時在 1 微米 ~10 微米 的吸收光譜線中發(fā)現(xiàn)的。多義詞含義的理解，還可從詞語搭配的角度分析。宜讓學生在課堂上完成，同時教師在講解分析時，要按類來分析，歸納和補充，這樣有利于學生的掌握和能力的形成。如前面所舉的“躍”、“鋪”字就有準確的表達作用，而如“錯誤 常常 是成功的先導(dǎo)”，“常?！本褪潜磉_嚴密。 ?表達思想傾向、感情色彩等。 4．詞語的表達作用（效果） 理解詞語的表達效果是理解詞語的高要求，即揣摩詞語的情味、色彩等附加意義及在文中的修飾作用。 C．要明確產(chǎn)生詞語情景義的類型，是修辭手法形成的，就根據(jù)修辭去推斷它的含義，是比喻就分析它比喻什么，是借代就分析它借代什么，然后概括；是引申形成的那就理解原意，然后根據(jù)語境義加以概括明確。） 因此推斷這類詞語含義，應(yīng)從以下幾方面著手： A．理解詞語的原義，因為詞語的情景義總在原義的基礎(chǔ)上或作引申，或作比喻，或移用，或大辭小用，或反語等形成，只有理解 原意才能推斷出它的情景義。于勒，我們認為 分文不值 的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。） ④母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是有兩個姐姐贊成?！栋砉ぁ罚ò~貶用而形成，即運用了反語） ②（小林全身被淋得像落湯雞）“啊小林！你怎么選了這么 好的時間 來，快進來坐。這種詞語具有高度的靈活性和創(chuàng)造性，具有特殊的表情達意的作用。答案是：把教學（語文課）當成單純傳授知識?？墒且部梢哉f有一點沒變，就是離不開老師的‘講’而且要求講‘深’講‘透’，那才好”。一八” 執(zhí)政府虐殺群眾的慘案。首先要理解詞語的含義，然后從理解內(nèi)容入手，理清語脈，才能準確地找出指代內(nèi)容。特別要注意，非指示代詞的指代，考題是以“理解含義”的提法出現(xiàn)的，如[案 例 2]。明確這一點，仔細研讀原文，對照選擇肢（考題一般以選擇題形式出現(xiàn)），仔細辨別，就容易正確選擇。多義詞的在文中的含義，用此法就不難。在最近幾年的高考中，②③④種類型出現(xiàn)最多，尤應(yīng)重視。一是梳理出知識網(wǎng)絡(luò)，二是從知識網(wǎng)絡(luò)的介紹中系統(tǒng)總結(jié)解題的原則、思路和方法?！肮诺涞南﹃枴钡睦斫?，就是從原意和比喻兩個方面進行分析、概括的。 [評點與探究 ]本題從理解詞語的情景義（或稱臨時義）和詞語表達作用的角度，考查對文中重要詞語的理解。”這個意思在文中是很濃的。“夕陽”比喻什么？這可從二個方面去分析：從聯(lián)系“夕陽”的原意分析，應(yīng)是比喻即將“逝去的舊文化美學”；從第二節(jié)最后的冒號分析，第三節(jié)是對第二節(jié)的具體說明，“夕陽”當是“未被現(xiàn)代文明所浸潤的文化遺跡和自然景觀”。 我總是喜歡和自己心靈最契合的朋友尋覓這古城里未被現(xiàn)代文明所浸潤的文化遺跡和自然景觀： 最后一抹 古典的夕陽 ，照耀在寺廟旁那座斑駁陸離的木結(jié)構(gòu)的茶肆酒樓上，一杯清茶，二人對坐，海闊天空，江山社稷。如本題，西方人判印第安人終身有罪，是因為把印第安人看成是罪人的偏見；說“發(fā)現(xiàn)”了美洲，是因為他們不承認占領(lǐng)。命題的意圖是概括出“偏見”的具體內(nèi)容，即詞語的指代內(nèi)容。如此找出指代的內(nèi)容后，只要結(jié)合“偏見”的原意，加以概括就可以了。請根據(jù)文意 永久免費組卷搜題網(wǎng) 永久免費組卷搜題網(wǎng) 寫出“偏見”的含義。 本題容易出錯的地方，一是不明確概念的解釋一定要揭示出它的本質(zhì)屬性，于是看看這個選項好像對的，那個選項原文中也找得到，糊涂中選錯了答案；二是因為平時對溫室效應(yīng)聽多了，說造成溫室效應(yīng)的主要因素是二氧化碳，于是作出錯誤的選擇?！边@里有兩個關(guān)鍵條件：透視陽光的密封空間、缺乏對流等熱交換。 C．指在接受陽光的密閉空間中能 夠影響地表氣溫的二氧化碳含量增加，使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。使用時應(yīng)重在引導(dǎo)學生進行探究、討論，加深理解，開拓思路，引出方法，培養(yǎng)能力。所以莊嚴華妙，兼而有之：這正是威尼斯的 漂亮勁兒 。 4．用詞典查一查下面句中劃線的詞語，說說這個詞在文中的含義和表達作用。過了兩天，四個青年婦女聚在水生家里來，大家商量（探望丈夫）。 3．學習《荷花淀》時對文中“藕斷絲連”一詞的運用產(chǎn)生了爭議（實質(zhì)是對詞義的爭議）。盡管它們也能從陽光分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而唯有那一切生命賴 以生存的土壤卻要自己去尋找。 2．行文中為了簡潔，常用代詞或詞語來指代，而閱讀時則必須恢復(fù)它們所指代的內(nèi)容，才能準確理解。 問題磁場使用指導(dǎo) 一、使用指導(dǎo) 本欄目貼近學生學習和生活設(shè)題，意在讓學生經(jīng)過思考對本專題所涉及的知識點有所了解，引發(fā)興趣并引出問題，為后面的探究作鋪墊。 要指導(dǎo)學生閱讀文章時，特別留意這樣五類詞語：①體現(xiàn)全文主旨的詞語；②文章著重要說明介紹的核心概念；③體現(xiàn)作者意圖和情感傾向的詞語；④比較復(fù)雜的語段或句子中的代詞（起指代作用的詞語）；⑤含義深刻含蓄的詞語 ；⑥在文中起結(jié)構(gòu)性作用的詞語。本專題復(fù)習的目標，一是讓學生明確文章中哪些是重要詞語，以便平時閱讀時加以留意和揣摩，提高閱讀能力；二是高考考查涉及到哪幾種類型，并作針對性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高解答這幾種類型的題目的能力。重點放在詞語的指代內(nèi)容概括、概念的理解和詞語在文中的情景義的理解上。分析時可先分類再結(jié)合語境分析：第 5 個為一類，為“勞苦、辛苦”；第 3 個為一類，為“困苦”；第 6 個為一類，為“痛苦”；從文中的冒號分析，第 1 個“苦”應(yīng)是后面幾個“苦”含義的總括，即勞苦、困苦和痛苦。當它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在一線石縫里。“嚴峻”指必須自己去尋找賴以生存的土壤。你怎么看？ 女人們到底有些 藕斷絲連 。它準確而傳神地表達出這些女人如藕絲般豐富細膩、復(fù)雜含蓄的感情，而且連女人對丈夫的思念之情也與荷花連在一起（荷花下面便是藕），富有鄉(xiāng)土氣息與詩意。十四世紀加上戈昔式的裝飾，如闌干等。 案例探究使用指導(dǎo) 一、 使用指導(dǎo) 本欄目圍繞重點設(shè)置了三個案例，承接前一個 欄目引出的問題進行探討，解答部分著重以易失誤點的分析引出規(guī)范解題的思路和方法。 B．指二氧化碳等溫室氣體劇增以后，又與外界缺乏對流等熱交換，從而使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。因此，解題的第一步是找到原文：“溫室效應(yīng)，在物理上是指透視陽光的密封空間由于與外界缺乏對流等熱交換而產(chǎn)生的保溫效應(yīng)。對概念的解釋，實際上是對概念下定義，既然是定義，就必須揭示其概念的本質(zhì)屬性，而文中一定有這樣的語句，找到了，答案也就有了。 本題屬于比較容易的，因為原文對概念所下的定義，非常集中完整，如果原文的解釋是比較零碎、散落在文中多處的，解題時又該怎么辦呢？ [案例 2]2020 年春季高考全國卷第 23 題（引文見附錄） 作者認為加萊亞諾的散文《讓美洲發(fā)現(xiàn)自己》，是有感于西方世界數(shù)百年的偏見而寫的。在“偏見”一詞后，作者引用加萊亞諾的散文中的觀點對西方人的偏見作了解釋：“從此以后，印第安人就一直被判為終身有罪”，“ 1402 年，美洲被入侵，而不是被發(fā)現(xiàn)”。 “偏見”，詞典的解釋 是“偏于一方面的見解；成見”，嚴格來說文中“偏見”的意思仍是詞典里的意思：錯誤觀點。其三，很多時候不能完全照搬原句（有的甚至根本無原句可搬）要結(jié)合詞語的意思對找出的指代內(nèi)容進行概括。 [案例 3]讀下面三節(jié)文字，想一想文中“古典的夕陽”一詞該怎么理解？起什么作用？ 當 20 世紀即將成為古典時，我們遙望漫漫的 21 世紀現(xiàn)代文化之路，感到了一絲歷史的蒼涼，亦觸摸到了逝去的舊文化美學的哀婉之情。比喻什么？作者把即將逝去的 20 世紀比作“古典”，這容易?！跋﹃枱o限好，只是近黃昏。②形象地表達作者對即將逝去的舊文化美學的追逐、喜愛和留戀、哀婉之情。同時，情景義是運用了修辭手法或由原意引申而產(chǎn)生，所以應(yīng)結(jié)合詞語的原意或修辭手法來推斷、概括。 知識歸納與思維拓展使用指導(dǎo) 永久免費組卷搜題網(wǎng) 永久免費組卷搜題網(wǎng) 一、使用指導(dǎo) 本欄目是在“案例探 究”的基礎(chǔ)上圍繞本專題涉及到的知識進行的系統(tǒng)總結(jié)與拓展。 研究歷年的高考試題，高考所考的文中重要詞語的含義，主要有這樣幾種類型：①多義詞在文中的含義；②文中學術(shù)概念的含義；③詞語的指代內(nèi)容；④詞語在文中的情景義（或稱詞語的臨時義）；⑤詞語在文中的表達作 用。這是解答所有“文中詞語”題的基本原則和方法。解題的關(guān)鍵是要明白，概念的含義就是概念的定義，而定義就必須揭示出本質(zhì)屬性。如果對詞語的指代內(nèi)容沒有搞清楚，就會影響對文意的理解。（“這樣”指代的內(nèi)容是劃線句） ?非指示代詞內(nèi)容的判定，既測試理解詞語的能力，更測試理解語句或段落內(nèi)容的能力和概括能力?！?慘象”指“三在讀文言文的時代，自然逐字逐句大有可講，到了讀白話文的課本，就“從逐句講解發(fā)展到講主題思想，講時代背景，講段落大意，講詞法句法篇法等等，大概有三十來年了。它論證本段的論點（第一句），然后根據(jù)“前提”的含義、比喻句的意思及在文中作用加以概括。 3． 詞語的情景義 情景義，是指詞語