情境作文一次高考模擬試題的案例分析-全文預覽
【正文】 不償失的。 許多人相信接受意見與堅持己見相結合的并重之方式，方可作出明智的決定。第一段提出別人的意見是理性的、客觀的；聽別人的意見也是為他人考慮著想的表現(xiàn)。不要一味地固執(zhí)己見，固執(zhí)己見可能令你失去原有的智慧，可能會把你認為的個性變成愚蠢。我們常會在新聞中看到小區(qū)居民將房子租出甚至是群租，使樓下居民遭受嘈雜的環(huán)境造成失眠等精神困擾。 當我們作決定時，也許會只顧自己的利益，卻無視他人的安危和感受。漢高祖劉邦在和項羽互相較量之際常會對張良說：“奈之何？”——對此怎么辦？這就是劉邦聽取意見的方式。 當我們在作決定時，也許會因為種種客觀因素制約甚至是迷惑我們本應有的判斷力或說是正確的思維能力。只是情況往往會“當局者迷，旁觀者清”。 值得一提的是本文的語言，體現(xiàn)了一個中學生駕馭語言的功力，論證語言的散文化，分論點的嚴整與詩化，引用論證的適切性，都讓這篇習作獲得了閱卷老師的青睞。肖復興曾說：“一輩子總待在寶鼎香浮的溫室中，再是錦衣玉食，也會消化不良。錢學森留美執(zhí)教期間正值中國急需原子彈制造方面的人才。他卻仍舊沒有放棄，用口述方式完成了他的生命之作——《極限人生》。燕妮的童年在富裕的家境中度過，當她要嫁給馬克思時，家人無不反對。 一類卷64分一念執(zhí)著 一眼之念，一念執(zhí)著，注定就此飛蛾撲火——題記 這世界上有五顏六色的價值觀，一旦選定一種，我們便會為之終身奮斗、矢志不渝。“然而”一轉，宕開一層，指出聆聽內心的聲音絕非易事，需要鼓起勇氣排除外界干擾。 聆聽內心的聲音絕不是一意孤行，更不是絕對排斥外界的一切聲音，而是用智慧來堅定自己的想法，用他人的意見來形成自己的正確客觀的認識。但正因為這是心之所向，所以無怨無悔。有多少念了碩博的有志青年在現(xiàn)實的壓力下選擇了放棄自己的熱愛，選擇去追求一個“旱澇保收”的“鐵飯碗”。即使老師、父母對我們再了解，內心的聲音只有我們自己才能聽到。是在不受外界的干擾下，根據自身的客觀條件和主觀意愿、價值判斷作出決定。 根據高考作文評分標準，結合本作文在審題立意上的特點和學生樣卷（10份）的情況，制定評分細則：（見下頁表） 三、學生樣題 一類卷上68分聆聽內心的聲音 當我們年歲漸長，“決定”成為了家常便飯。 ： （1）少題目，扣2分；錯別字、卷面不干凈扣12分。 （二）具體操作 ：能根據情境問題，明確提出自己的觀點，并闡述理由。圍繞觀點陳述理由時可以著重考慮的幾個角度：——從分析所作“決定”的性質（如重要程度等）、背景（如現(xiàn)實條件等）的角度陳述理由。 ?！白鳑Q定”不僅指在一般情況下對如何行事所作出的主張，更加偏指在某種特定環(huán)境下、處在特定時刻（時期或人生階段）作出的某種比較重要的決策與抉擇，它可能對“你”的未來人生產生某種重大影響，是一種關系到個人利害、成敗、榮辱，甚至關系到做什么人、走什么路的人生抉擇，比如作為高三畢業(yè)生對未來職業(yè)的選擇，不是簡單的非此即彼的選擇，而要面對各種復雜的因素，進行各種利弊的權衡，作出比較全面的思考與判斷。二、試題分析（一）審題材料設置了一個特定的任務情境式問題，要求作出明確回答并闡述理由（問題解答）。比如有勸諫君王的需要，遂有魏征的《諫太宗十思疏》；有溝通和教育孩子的需要，于是有傅雷的《家書》等。一般而言，結尾部分有回扣題目的要求。這種結構有一定的開放性，但集中度也比較高，較好地解決了作文命題相對開放度和科學評測相對集中度之間的矛盾。當你作決定時，更需要接受別人的意見還是堅持自己的見解？請談談你的看法和理由。它通常包含作者（以誰的名義寫？）、讀者（寫給誰看？）、目的（解決什么問題？）、話題（談論什么？）、體式（以什么文體寫？）五大要素。但這種作文類型已經開始進入上海市語文高考試卷，比如2013年高考作文題“更重要的事”就是。政治紀律遵守不好，其他方面的紀律也遵守不好。領導干部只有嚴于律己，公正嚴明，職工群眾才能相信組織，好的黨風、政風、行風才能樹起來。要立志做大事，把心思用在工作上，用在干事業(yè)上，用在為職工群眾謀利益上。政治紀律是根本的紀律。情境作文：一次高考模擬試題的案例分析中學語文論文情境作文：一次高考模擬試題的案例分析 【背景】對很多老師和學生而言，材料作文很熟悉，情境作文則比較陌生。在作文活動中，任務情境，是指那種帶有寫作任務的環(huán)境或背景?！景咐扛鶕?寫一篇作文。這是西方一些國家常用的作文命題結構形式。同時，這種結構形式要求學生在展開自己觀點的同時， 必須注意回扣題目中提出的問題。常態(tài)作文是應表達的需要而寫的，而這種表達的需要往往建立在特定的任務情境基礎上。我們不認為，也無法左右命題者一定按此方式來命題，但考慮到二模到三模甚至高考前作文的復習指導及備課需要引入對一些可能題型的關注，以幫助學生形成面對陌生題型的心理準備，提高應對能
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