三省一市部分高中生英語自主學(xué)習(xí)研究-全文預(yù)覽
【正文】 英語成績；2，英語成績提高）對于V組（效能）變量的相關(guān)系數(shù)，；而自主學(xué)習(xí)能力各因素（1，會發(fā)現(xiàn)、總結(jié)錯誤并找出原因；2，成績下降時、會分析原因；3，考試后自覺找差距；4，上課專心聽講）與W組變量的第一典型變量的相關(guān)系數(shù)，、 、顯示均有較好的相關(guān)性。如下表：表15 英語成績關(guān)于全體自主學(xué)習(xí)能力變量的回歸系數(shù)變 量 自由度 回歸系數(shù)成績不好教師負(fù)主要責(zé)任 1 主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí) 1 學(xué)生本人對學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任 1 課堂上能跟上教師節(jié)奏 1 有信心學(xué)好 1 、研究變量間，頻率曲線變化趨勢的擬合程度，尋求對學(xué)習(xí)成績變化曲線擬合程度高的變量，以提高對學(xué)習(xí)成績因素調(diào)控的靈敏度。如下表：表13英語成績關(guān)于學(xué)習(xí)成績歸因能力維度因素的回歸系數(shù)變 量 自由度 回歸系數(shù)成績不好教師負(fù)主要責(zé)任 1 學(xué)生本人對學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任 1 因變量：英語成績 自變量：對學(xué)習(xí)科目目的和標(biāo)準(zhǔn)的決定能力維度的因素。如下表：表11英語成績關(guān)于反饋調(diào)節(jié)能力維度因素的回歸系數(shù)變 量 自由度 回歸系數(shù)考試后會找差距 1 成績不好會鼓勵自己 1 希望得到教師評價 1 因變量：英語成績 自變量：安排學(xué)習(xí)內(nèi)容能力維度的因素。我們列出用多元線性逐步回歸，得到各個維度前三位因素的，分析結(jié)果如下：因變量：英語成績 自變量：元認(rèn)知策略使用能力維度的因素。這三個維度分別屬于學(xué)習(xí)心理因素、學(xué)習(xí)過程控制因素和人際交往和溝通因素。 男生自主學(xué)習(xí)的各維度，能力高的和很低的人數(shù)比例均高于女生，說明男生自主學(xué)習(xí)各維度能力兩極分化的現(xiàn)象高于女生。 結(jié)果與分析 、我們采用了方差極大正交旋轉(zhuǎn)的因子分析，得到英語自主學(xué)習(xí)能力各個維度，方差貢獻的大?。徊捎肰ARCLUS聚類分析，找出自主學(xué)習(xí)能力各個維度中方差最大的第一主成分變量，以及它的標(biāo)準(zhǔn)得分系數(shù)。年齡在1120歲之間。 方法 、調(diào)查樣本及特征 我們選取了教育較發(fā)達的北京和華東地區(qū)的九所學(xué)校（北京北航附中、浙江杭州高級中學(xué)、杭州十四中、溫州中學(xué)、溫州十四中、瑞安中學(xué)、瑞安云江高中、福建福鼎一中、江西信豐六中共九所學(xué)校的，高中一、二、三年級學(xué)生共683人，進行調(diào)查。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；相關(guān)因素；對策問題提出高中生在英語學(xué)習(xí)中投入的時間和精力較多，但取得的成績往往不盡人意。然后，再找學(xué)生訪談，采用定性和定量相結(jié)合的方法，得出提高高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能的對策。為了探索這一廣大高中英語教師和學(xué)生迫切需要解決的問題，我們開展了本課題的調(diào)查和研究。高一、二、%，%%。經(jīng)預(yù)測后用方差極大正交旋轉(zhuǎn)法進行因子分析，顯示有較好的信度和效度。、對不同性別學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績自我評價，使用元認(rèn)知策略、對計劃反饋調(diào)節(jié)、自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、對學(xué)習(xí)成績正確歸因、對目的和標(biāo)準(zhǔn)的制定五個維度進行頻率比較得到結(jié)果如下： 表3 不同性別學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績自我評價（百分比） 好 較好 一般 較差 很差 平均得分男（n=309） 女（n=358） 表4 使用元認(rèn)知策略維度能力（百分比） 高 較高
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