教師資格證考試教育學(xué)復(fù)習(xí)資料-全文預(yù)覽
【正文】 織家長(zhǎng)委員會(huì)。(二)有利于保證整個(gè)教育在方向上的高度一致。(三)宣傳功能。(三)父母的文化修養(yǎng)。(四)家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性。(五)家庭在形成個(gè)人性格特征、個(gè)人對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面，也有著它不可替代的影響。二、課堂內(nèi)環(huán)境三、微觀環(huán)境(一)同伴影響(二)花盆效應(yīng)： (三)教師的期待效應(yīng)第二部分：家庭教育環(huán)境——首席教師一、家庭教育的功能(一)家庭在教導(dǎo)基本生活技能方面起重要作用。教師認(rèn)真引導(dǎo)。(五)父母過(guò)高期望引起的壓力第三部分：師生關(guān)系一、師生關(guān)系的表現(xiàn)(一)工作關(guān)系(為完成一定教育任務(wù)而產(chǎn)生)(二)人際關(guān)系(指向滿(mǎn)足人的交往需要)(三)組織關(guān)系(四)心理關(guān)系認(rèn)知關(guān)系情感關(guān)系(五)非正式關(guān)系二、師生關(guān)系的構(gòu)建(一)師生關(guān)系的類(lèi)型：對(duì)立型、依賴(lài)型、放任型、民主型(二)民主型師生關(guān)系的構(gòu)建：師生相互態(tài)度方面：教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。第二部分：青春期學(xué)生的特點(diǎn)與教育一、初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)：初中階段是指12—15歲，又稱(chēng)學(xué)齡中期，少年期和青春發(fā)育期(一)生理上的激變期(二)由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，前者仍起重要作用三、性格差異與教育(一)性格有好壞之分(二)不良性格是可以矯正的 洛克曼 性格矯正(三)良好性格 可以自我塑造的四、青少年發(fā)展中的特殊問(wèn)題、(一)身心失衡帶來(lái)的困擾。四、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人：(一)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。八、勞動(dòng)的協(xié)作性第三章 學(xué)生和師生關(guān)系第一部分：學(xué)生的本質(zhì)屬性一、學(xué)生是人：二、學(xué)生是發(fā)展中的人：(一)學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)。(一)首先表現(xiàn)在因材施教，一把鑰匙開(kāi)一把鎖四、顯著的長(zhǎng)期性。(三)升學(xué)教育造成學(xué)生分化二、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：P6061商品性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、民主性、發(fā)展性第二章 教師第一部分：教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感一、理解學(xué)生：二、與學(xué)生和諧相處：三、積極的自我意識(shí)：有助于其舉動(dòng)變得敏感而有節(jié)制四、教育的期待：第二部分：教師的智能結(jié)構(gòu)一、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)(一)通曉所教的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)。階段性。第二部分：教育目的一、教育目的的定義與結(jié)構(gòu)(一)教育目的的定義：是指社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。古代教育：教育有了自身的獨(dú)立活動(dòng)領(lǐng)域。學(xué)生是依據(jù)。 中公教育。教育影響橋梁。無(wú)階級(jí)性。體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的分離與對(duì)立是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。(三)主張人的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一四、教育目標(biāo)的分類(lèi)認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和情意領(lǐng)域第三部分：教育的功能一、教育的個(gè)體功能(一)影響個(gè)體發(fā)展的因素：遺傳(物質(zhì)前提)、環(huán)境(外部客觀條件)、教育、個(gè)體的主觀能動(dòng)性(動(dòng)力)(二)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的規(guī)律順序性。(二)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。三、獨(dú)特的創(chuàng)造性。七、教師勞動(dòng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。三、學(xué)生是一個(gè)完整的人。五、學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位：學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性六、學(xué)生的社會(huì)地位：(一)青少年是權(quán)利的主體。(四)自我探索中的迷惑。師生在課堂合作狀態(tài)方面：師生之間呈現(xiàn)積極的雙向的交流，學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題、各抒己見(jiàn)。中心是學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。(四)家庭群體在培養(yǎng)社會(huì)角色過(guò)程中也具獨(dú)特作用。(三)家
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