數(shù)學(xué)課堂幾種無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象的-全文預(yù)覽
【正文】 提問(wèn)，把握問(wèn)題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生思維。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)，要轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，在模擬體驗(yàn)中了解、估計(jì)學(xué)生可能會(huì)遇到的困惑，從而作出預(yù)判，調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案?！罢f(shuō)一說(shuō)這些信息中平均數(shù)表示的意思。”教師：“還有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”站起一位學(xué)生亦是如此。中國(guó)漁村6月份平均每天接待游客300人。２１怎么商？怎樣想到商4的？怎樣想到要商在個(gè)位上的？……等一連串內(nèi)容，并要求學(xué)生在其中選取恰當(dāng)?shù)男畔⒉⒔M織語(yǔ)言來(lái)闡述。畢竟，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與思維不同步是正常的，我們也已經(jīng)習(xí)慣性地認(rèn)為這是學(xué)生自身的問(wèn)題。教師展示了幾個(gè)學(xué)生的筆算過(guò)程。比如我們?cè)谡n堂上常用的一些問(wèn)題：“你是怎么想的？”“**表示什么？”等等，有多數(shù)時(shí)候確實(shí)能很好地達(dá)成教者的教學(xué)目標(biāo)：暴露學(xué)生思維或讓學(xué)生概括或描述數(shù)學(xué)概念，但相當(dāng)多的時(shí)候會(huì)讓我們處于無(wú)奈之中。②40+40=80,所以402=80.)⑷針對(duì)學(xué)生的回答，師肯定后一種方法，并引導(dǎo)：第一種方法也行嗎？（也行，因?yàn)榘催@種方法算出來(lái)的得數(shù)也是20）教師再引導(dǎo)學(xué)生自主驗(yàn)證結(jié)論，探究新知。這也是在新課程理念下教師教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。）。所謂“有效”，情境創(chuàng)設(shè)能圍繞新課的教學(xué)目標(biāo)，有利于數(shù)學(xué)新知的教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德觀和人生觀。其次是情境，即數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境。 生：太美了！簡(jiǎn)直是人間仙境…… ”不過(guò)，還是讓我們仔細(xì)分析一下這個(gè)新理念下的課例實(shí)際吧：三年級(jí)的學(xué)生，在課堂中寶貴的7分鐘的時(shí)間、在奧運(yùn)的背景下、在教師的支持下，不亦樂(lè)乎地提著二年級(jí)就已經(jīng)熟得不能再熟的一步計(jì)算的問(wèn)題，最后才得出絕大多數(shù)學(xué)生本就會(huì)算的式題。教師：“同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？”生：“喜歡！”“你們喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)呢？”“跳水。本文羅列并力圖分析數(shù)學(xué)課堂中存在的幾種無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象，以期拋磚引玉，使我們的課堂更加和諧、有效。數(shù)學(xué)課堂幾種無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象的歸因及對(duì)策探析浙江省寧波市象山縣新港小學(xué) 胡海光所謂無(wú)效教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率低下甚至是零的教學(xué)。這些現(xiàn)象中，有些早已為大家習(xí)以為常、熟視無(wú)睹了，還有些現(xiàn)象雖有關(guān)注但效果并不理想。案例：《整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法》教學(xué)片斷?！薄ㄕn件展示運(yùn)動(dòng)圖片）“2008年北京奧運(yùn)會(huì)的門票銷售已經(jīng)開(kāi)始，你們看，這是部分比賽項(xiàng)目的售價(jià)表，從表上，你們可以知道什么？”……“小明一家三口人準(zhǔn)備去買票，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”……根據(jù)學(xué)生的回答，列出算式：203= 2003= 20003= “203等于幾呢？會(huì)算嗎？……” 分析：曾有教師問(wèn)執(zhí)教者該情境設(shè)計(jì)意圖，教者回答，“新課程強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在一定的情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，從而感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 （學(xué)生紛紛自豪地贊美江郎山的風(fēng)景，） 在這里，問(wèn)題情境包含兩層含義：首先是問(wèn)題，數(shù)學(xué)問(wèn)題是指學(xué)生個(gè)體與已有認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，不能
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