【正文】 射關(guān)系的實驗將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖情感、態(tài)度、價值觀在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點教學重點對比實驗：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系教學難點對比實驗：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系教具/實驗準備教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計教 學 過 程教學后記 導入1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的光是怎樣照到物體上的1) 讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致驗證光的傳播路線1)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）2)2人一組自行操作3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象其它的方法驗證光的傳播路線1） 提示注意用眼書上資料的介紹課 題光的反射課 型新授課第12課時教學目標知識與技能光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象反射光也是直線傳播的人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具過程與方法按照說明正確進行實驗操作制作簡易潛望鏡情感、態(tài)度、價值觀認識自然事物的變化是有規(guī)律的人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活教學重點認識光的反射及應(yīng)用教學難點認識光的反射及應(yīng)用教具/實驗準備教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料教 學 過 程教學后記 導入1）請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？照亮目標 1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線2）學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。課 題陽光下的影子課 型新授課第10課時教學目標知識與技能陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間過程與方法推測陽光下物體影子怎樣變化利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過程與方法 做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄 根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系情感、態(tài)度、價值觀認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。教師可進行適當?shù)难a充。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）設(shè)想一下：（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？每個設(shè)想給學生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。教學難點應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。課 題維護生態(tài)平衡課 型新授課第8課時教學目標知識與技能：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。教具/實驗準備準備若干魚、水、水草等材料。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。（2）裝入半瓶自然水域的水。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。教學重點能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。）找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。教 學 過 程教學后記一、談話導入：提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)?？學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。教學重點設(shè)計對比實驗。香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教 學 過 程教學后記一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。三是充足的氧氣。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度。小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。分析實驗信息：（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎？三、交流實驗信息：認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。教學重點通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入23顆綠豆，為什么要墊紙巾等。學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。教具/實驗準備綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。課 題種子發(fā)芽實驗課 型新授課第1課時教學目標知識與技能：種子發(fā)芽需要一定的條件。教學難點能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。（預設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。）師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設(shè)計好實驗方案。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預測結(jié)果會是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實驗研究過程中還應(yīng)該注意什么？分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設(shè)計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。教 學 過 程教學后記一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？二、整理分析實驗信息：教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。一般需吸收相當于種子自身風干重的120140%的水分才能萌發(fā)。過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。教具/實驗準備實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。教 學 過 程教學后記一、談話導入：見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？學生自由發(fā)表。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。教具/實驗準備校園常見動植物樣本或圖片。二、誰吃誰：教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。（讓學生劃出書中12面相關(guān)句子）讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。教 學 過 程教學后記一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。三、制作生態(tài)瓶：說明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。課 題改變生態(tài)瓶課 型新授課第7課時教學目標知識與技能：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。教學難點在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。學生小組自由選擇其中的一種方案。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。進行實驗和觀察記錄。四、總結(jié)拓展：討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。教學重點認識到維護生態(tài)平衡的重要性。提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？二、草原的生態(tài)平衡：現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。）三、是什么引起了沙塵暴：閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。課 題光和影課 型新授課第9課時教學目標知識與技能學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。3）教師著重提示、演示第一個實驗4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……回顧和總結(jié)1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。觀察陽光下影子的變化 1