三年級上教材解讀-全文預覽
【正文】 車鍵：注意引導觀察回車對提行的效果。應該注意的是：拼音字母中沒有a和g，而是ā和ɡ，應該給學生進行說明。 字母鍵：字母鍵認識活動中，是基于系統(tǒng)啟動時，一般狀態(tài)下處于小寫狀態(tài)，雖然擊大寫字母，但是卻出現(xiàn)小寫字母效果。一、鍵盤先生的辦公室 引入分區(qū)，認識幾個區(qū)的名字，引入“鍵帽”名稱 初步實踐擊鍵，注意訓練觀察屏幕效果與鍵盤操作的關系。 邏輯順序：指出任務欄位置→“試一試”活動，改造出雙窗口環(huán)境→過程這時的窗口→引入“窗口按鈕”名稱→鼠標測試窗口按鈕于窗口的對應關系 探究活動意義和處理： 本節(jié)5個活動都是探究測試類活動，必須引導學生注意觀察，歸納總結。其中的“試一試”活動，就是希望通過打開兩個任務，讓學生親自感受到這一點。 二、Windows窗口變變變 本小結中涉及到幾個測試。這里雖然標注了許多名稱，但是并不需要都掌握，節(jié)重點放控制窗口的按鈕上，因為本節(jié)重點是窗口變化。 這里的練習應該與“探究活動”中的填表結合進行。 三、尋求幫助 這是學生第一次接觸軟件的“幫助”。 這部分只試驗了操作方法，應該引導學生歸納有哪些操作(單擊、雙擊、拖放)可以進行，在什么情況下有效。提高學生信息素養(yǎng)不是一句空話，它必須落實在具體的教學活動中，所以我們應該正確把握這節(jié)課的目的，不要把它視為學習一個游戲軟件的玩法。 三、退出“畫圖”程序 作為作品類軟件的退出都會遇到是否保存文件的問題，無論教材還是教學都應該有所交代。 本節(jié)是否加入其他工具的實驗可以根據(jù)情況設計，目的是鼠標拖動的準確性和穩(wěn)定性訓練，逐步建立鼠標拖動效果反饋與動作控制，并不是要熟悉“畫圖”工具的使用。 第五課 “小老鼠”畫圖 關于練習的處理：探究活動中涉及的表格填寫和調(diào)查，應該得到老師的指導和重視，不要因為與操作關系不大而忽視。 第二、不要因游戲難度影響鼠標訓練：本節(jié)目的是集中訓練鼠標，如果選擇規(guī)則較難的游戲，學生將花費較多時間去了解游戲規(guī)則，淡化了鼠標的集中訓練。“救救小兔子”和“心靈手巧”是外來游戲，“掃雷”是系統(tǒng)提供的公共游戲。 第四課 這是培養(yǎng)學生形成信息素養(yǎng)的重要課程之一。 第三課 “打開－關閉”兩個操作將貫穿整個計算機操作，也是最基礎訓練 對桌面對象的調(diào)整，本身就滲透了計算機環(huán)境的“可塑性” 本節(jié)只是初步感受鼠標操作，不是熟練操作鼠標，因此此處不要引入專門的鼠標練習軟件，這樣避免了還未講鼠標操作，就要求用鼠標打開某個軟件的邏輯性矛盾。 結合鼠標操作，涉及兩類鼠標操作：對象選定、拖放操作和“打開－關閉”窗口操作(以“我的電腦”為載體)。 一、跟我學開機 不同機房環(huán)境差異比較大，具體活動應該因地制宜設計。不僅包含了計算機的最起碼操作，同時也接觸到許多名稱和少數(shù)概念。因為許多學生早就接觸過計算機，對計算機各部分的名字并非完全不知，但可能不準確，不清楚，或不一定都知道。 二、人們怎樣記錄信息： 常規(guī)狀態(tài)也有信息和信息處理問題，不過與現(xiàn)代信息技術有很大的差異，作為剛接觸信息技術的小學生來說，是無法一一列舉的，因此，只選擇了“信息的記錄”這個內(nèi)容進行對比。注意避免“有了計算機，才有信息和信息處理”的誤解。小學階段，這些觀念只能以形象的方式進行“模糊”描述，但要注意模糊手段的合理性和科學性。由于這套教材的內(nèi)容劃分打破了按照軟件和知識體系的傳統(tǒng)方式，不少內(nèi)容(如WORD、畫圖等)要分若干學期才能完成。 第一課 信息與我的計算機朋友 目的意義概述：本課希望以“科普”方式，從生活實踐出發(fā)，讓學生逐步感受、認識“信息”、“信息技術”、“計算機和信息的關系”等知識和概念。注意讓學生重點感受與計算機相關的“信息”——圖中的網(wǎng)頁。 圖1－9是在老師指導下完成。 活動中，從“開機”、“觀察認識桌面”、“認識和操作鼠標”到“關機”是一個完整的過程。 初步孕育“開始”、“任務欄”的意義 注意通過觀察、操作，建立手中鼠標與它的“替身”——“指針”的關系 分鼠標認識和操作(右鍵暫時不接觸)。 當然，在偵察活動中，自然對開始菜單也會有所認識。分別簡述如下： 一、初識“開始”菜單 邏輯順序：單擊測試開始按鈕→發(fā)現(xiàn)、觀察“開始菜單”→選擇填寫四個項目→發(fā)現(xiàn)“程序”→測試“程序”→發(fā)現(xiàn)“程序菜單”→填寫練習四個項目 本練習目的有二：其一、換
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