【正文】 ，你學(xué)到了什么？感受到了什么？還想知道什么？比0大的數(shù)叫做正數(shù), 在正數(shù)前面加上“ – ” 號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù), 0即不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù). 為了突出數(shù)的符號(hào)，可以在正數(shù)前面加“+”正數(shù)、負(fù)數(shù)與零統(tǒng)稱為有理數(shù). Ⅳ．課時(shí)小結(jié)。數(shù)怎么不夠用了〖教學(xué)目的：〗〖知識(shí)與技能目標(biāo)：〗借助生活中的實(shí)例，從擴(kuò)充運(yùn)算的角度引進(jìn)負(fù)數(shù)，然后使用正負(fù)數(shù)表示現(xiàn)實(shí)生活中具有相反意義的量．〖過(guò)程與方法：〗經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。Ⅳ．課時(shí)小結(jié)（1）什么是多邊形？（2）如何數(shù)多邊形的個(gè)數(shù)？（3）從一個(gè)多邊形的同一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別連結(jié)這個(gè)頂點(diǎn)與其余各頂點(diǎn)，可以把這個(gè)多邊形分割成多少個(gè)三角形呢？（4）什么叫做??？什么叫做扇形？Ⅴ．課后作業(yè)P26－1，2，3〖板書(shū)設(shè)計(jì)：〗第五節(jié)Ⅱ．講授新課多邊形：（1）【看一看】：P22頁(yè)多邊形的定義。難點(diǎn)：在討論與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展有條理的思考。 生活中的平面圖形〖教學(xué)目的〗〖知識(shí)與技能目標(biāo)：〗經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程，感受圖形世界的豐富多彩。(1) (2)(3)(4)Ⅲ．做一做右圖是幾個(gè)小立方塊所搭幾何體的俯視圖，小正方形的數(shù)字表示該位置小立方塊的個(gè)數(shù)。即主視圖：從正面看到的圖，左視圖：從左面看到的圖，俯視圖：從上面看到的圖.下面我們看幾個(gè)由小正方體組成的圖如下圖所示：當(dāng)我們從正面看就得到主視圖；從左面看就得到左視圖；從上面看就得到俯視圖.(如下圖所示)Ⅲ．例題［例1］桌子上放著一個(gè)長(zhǎng)方體和圓柱(如下圖)，說(shuō)出下列三幅圖分別是_____.［例2］畫(huà)出下列幾何體的主視圖、左視圖和俯視圖.分析：先由學(xué)生板演，并深入學(xué)生中去對(duì)接受較差的學(xué)生以幫助、關(guān)心.解：［例3］甲、乙、丙、丁四人分別面對(duì)面坐在一個(gè)四邊形桌子旁邊，桌上一張紙上寫(xiě)著數(shù)字“9”，甲說(shuō)他看到的是“6”，乙說(shuō)他看到的是“”，丙說(shuō)他看到的是“”，丁說(shuō)他看到的是“9”，則下列說(shuō)法正確的是( )，乙在甲的左邊，丙在丁的右邊，丙的左邊是甲，右邊是乙，甲的右邊是丙，左邊是丁，乙在甲的右邊，丙在丁的右邊解：由圖可知應(yīng)選擇D.Ⅳ．.隨堂練習(xí)(課本第十七頁(yè))，并與同伴進(jìn)行交流.(圖片見(jiàn)課本第十七頁(yè)最下面)分析：學(xué)生可以自己先想像，然后在小組內(nèi)交流，教師可深入學(xué)生中去，學(xué)生的答案可能不惟一，但只要能用自己的語(yǔ)言合理的說(shuō)明，就應(yīng)予以鼓勵(lì).解：可以是②①⑤④③.，左視圖與俯視圖.解：Ⅴ．課時(shí)小結(jié)這節(jié)課經(jīng)歷從不同的方向看物體的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展了空間觀念，在觀察中初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能會(huì)看到不同圖形，從而能夠識(shí)別和畫(huà)出簡(jiǎn)單幾何體的三視圖.Ⅵ．課后作業(yè).〖板書(shū)設(shè)計(jì)：〗167。請(qǐng)各小組演示所截方案。Ⅱ．講授新課請(qǐng)大家想一想用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體所得到的截面可能是什么形狀？學(xué)生分小組操作，并通過(guò)小組討論，合作交流，積極發(fā)現(xiàn)沒(méi)想到的截面圖形。難點(diǎn)：從切截活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)經(jīng)歷對(duì)幾何體切截的實(shí)踐過(guò)程，探索截面形狀與切截方向之間的聯(lián)系，體驗(yàn)面與體之間的轉(zhuǎn)換。哪些面的形狀和大小一定完全相同，哪些棱長(zhǎng)度一定相等?P12所示六棱柱，底面邊長(zhǎng)都是5CM，側(cè)棱長(zhǎng)4CM。讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化。演示平面圖形經(jīng)過(guò)折疊可以圍成棱柱。同座交流感受并能大膽表達(dá)?！冀虒W(xué)方法：〗引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法〖教具準(zhǔn)備：〗圓錐冰淇淋筒、長(zhǎng)方形紙、供折疊用平面圖形若干棱柱實(shí)物、膠紙。〖過(guò)程與方法：〗通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題能力及語(yǔ)言歸納能力，發(fā)展空間觀念。3。Ⅴ．課后作業(yè)課本習(xí)題1．2〖板書(shū)設(shè)計(jì)：〗第一節(jié)其中圍成圓錐的面有_____面，也有_____面。點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)動(dòng)成_____，線動(dòng)成_____，_____動(dòng)成體。正方體的六個(gè)面都是平的，而圓柱上下底面是平的，側(cè)面是曲面。〖教學(xué)過(guò)程：〗Ⅰ.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，引入新課上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的幾何體，并且可以從大量的實(shí)物中抽象出這些圖形。2．從構(gòu)成圖形的基本元素的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)幾何體的某些特征?！歼^(guò)程與方法：〗讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)例，通過(guò)觀察、分析、抽象概括，提高認(rèn)識(shí)空間圖形的能力。 生活中的立體圖形一、旅游中發(fā)現(xiàn)的幾何體二、生活中常見(jiàn)的幾何體Ⅲ．做一做P4 隨堂練習(xí)Ⅳ．課時(shí)小結(jié)1．在具體情境中認(rèn)識(shí)了圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球，并能用自己的語(yǔ)言描述它們各自的特征。3．足球是球體。（2）圓柱和圓錐的相同點(diǎn)是底面都是圓的，不同點(diǎn)是圓柱有上下兩個(gè)底面都是圓的，而圓錐只有下底面，最上面只是一個(gè)頂點(diǎn)。難點(diǎn)：找出各個(gè)立體圖形的個(gè)性特征及它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而掌握對(duì)圖形認(rèn)知、歸納的方法。 生活中的立體圖形(第1課時(shí))〖教學(xué)目的：〗〖知識(shí)與技能目標(biāo)：〗1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出圖形的過(guò)程，感受圖形世界的豐富多彩.2．在觀察、摸索、討論中直觀認(rèn)識(shí)立體圖形，了解球體、柱體 、錐體的特征；〖過(guò)程與方法：〗1．通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、總結(jié)歸納能力、實(shí)際動(dòng)手能力及探索發(fā)現(xiàn)能力。 第一節(jié)〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：〗重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)規(guī)則的立體圖形，正確區(qū)分各類立體圖形。［議一議］（1）圖中有茶杯，笛子，筆筒中的筆桿是圓柱形狀，提球的網(wǎng)把球放進(jìn)去上面一部分是圓錐的形狀，書(shū)架上的小帽子是圓錐的形狀。2．公園大門的門柱是長(zhǎng)方體，公園里的石凳、石桌有長(zhǎng)方體，有圓柱，還有棱柱。人民大會(huì)堂前面的旗桿是圓柱，路燈的電桿也是圓柱，燈罩是球形。1〖板書(shū)設(shè)計(jì)：〗第一節(jié)2．進(jìn)一步經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出圖形的過(guò)程，從構(gòu)成圖形的基本元素的角度認(rèn)識(shí)常見(jiàn)幾何體的某些特征。〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：〗重點(diǎn)：1．認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面，初步感受點(diǎn)、線、面的關(guān)系。〖教學(xué)方法：〗發(fā)現(xiàn)法〖教具準(zhǔn)備：〗常見(jiàn)的幾何體：正方體、圓柱、圓錐、球、棱柱。 (1)正方體是由六個(gè)面圍成的，圓柱是由三個(gè)面圍成的。例：圖中的幾何體是由幾個(gè)面圍成的？面與面相交成幾條線？它們是直的還是曲的？3．點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體打開(kāi)書(shū)第六頁(yè)，我們來(lái)完成想一想，同學(xué)們先經(jīng)過(guò)自己的觀察，聯(lián)想，能發(fā)現(xiàn)什么呢？誰(shuí)先來(lái)給大家描述一下這三幅圖片。3．長(zhǎng)方體是由_____個(gè)面圍成的，圓柱是由_____個(gè)面圍成的，圓錐是由_____個(gè)面圍成的。3．認(rèn)識(shí)了點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系。面和面相交得到線，線和線相交得到點(diǎn)。展開(kāi)和折疊〖教學(xué)目的：〗〖知識(shí)與技能目標(biāo)：〗1．認(rèn)識(shí)到立體圖形與平面圖形的關(guān)系，了解一些立體 圖形可由平面圖形圍成，一些立體圖形可展開(kāi)成平面圖形，發(fā)展空間觀念；２．由觀察、折疊等數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)棱柱的某些特征；3．了解直棱柱的側(cè)面展開(kāi)圖，能由側(cè)面展開(kāi)圖想象出棱柱。難點(diǎn)：正確判斷哪些圖形可以折疊成棱柱。Ⅱ．講授新課問(wèn)題：如何分別用一個(gè)詞概括以上活動(dòng)？能否用語(yǔ)言歸納以上活動(dòng)中你的感受？學(xué)生觀察教師的演示活動(dòng)，并能主動(dòng)說(shuō)出“展開(kāi)”和“折疊”。圖一圖二由學(xué)生展示自己制作的模型。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣和合作交流的精神。練習(xí)：P11隨堂練習(xí)長(zhǎng)方體有_____個(gè)頂點(diǎn)，_____條棱，____個(gè)面這些面的形狀是______。 截一個(gè)幾何體〖教學(xué)目的：〗〖知識(shí)與技能目標(biāo)：〗學(xué)生通過(guò)參與對(duì)實(shí)物的切截