【正文】 在我這兒住上十天半個(gè)月的。 40分鐘能完成不少于（ ④ ）字的習(xí)作。 （ 2）“匪夷所思”中“夷”的意思是（ ① ）。（ 5分，每一題半分） （ 1）下面四句詩(shī)，不是表現(xiàn)友情的一句是（ ④ ） ①桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。o( 峭 ) shān( 澘 )然淚下 gǔ( 蠱 )惑人心 人聲 dǐng( 鼎 )沸 鞠躬盡 cu236。 （ 15）劉向說(shuō)：“書猶藥也， 善讀之可以醫(yī)愚 。 （ 12）我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是《三字經(jīng)》、《百家姓》和《 弟子規(guī) 》。如果用“水落石出”表示“波”和另一個(gè)字的變化，這個(gè)字是 破 。 （ 7）語(yǔ)文是最重要的 交際工具 ，是人類文化的重要組成部分?！? （ 4）湯顯祖，明代雜劇家，代表作為《 牡丹亭 》；曹禺是我國(guó)現(xiàn)代著名的劇作家，有代表作《 雷雨 》等；《唐吉訶德》的作者是西班牙作家 塞萬(wàn)提斯 ；《老人和?！返淖髡呤敲绹?guó)作家 海明威 。 《義務(wù)教育大綱》的基本精神為指導(dǎo)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育 1．填空。 、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么 ? ，培養(yǎng)聽說(shuō)能力 ? 全面性 ?六、材料分析題 (8 分 ) 下邊是作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)加以分析，說(shuō)說(shuō)教師如何在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己意思上下功夫。二、單項(xiàng)選擇題 (在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的 序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。 、 ______、激勵(lì)和 ______的功能。 ，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有 ______的觀點(diǎn)、自覺(jué)能動(dòng)性的觀點(diǎn)和 ______的觀點(diǎn)。 從此，只要刮東南風(fēng)，我就把朝南的窗戶關(guān)緊。他說(shuō)，爸爸得的是過(guò)敏性支氣管炎。難道爸爸咳嗽 和東南風(fēng)有關(guān)系嗎 ?我悄悄地記著觀察日記： 2 月 22 日 陰天 北風(fēng) 不咳嗽 3 月 8 日 晴天 東南風(fēng) 咳嗽厲害 3 月 10 日 雨天 北風(fēng) 咳嗽輕了 4 月 19 日 多云 南風(fēng) 有點(diǎn)兒咳嗽 4 月 21 日 陰有雨 北風(fēng) 不咳嗽 4 月 22 日 晴轉(zhuǎn)多云 南風(fēng) 有點(diǎn)兒 咳嗽 5 月 1 日 晴天 東南風(fēng) 咳嗽厲害 啊，果然如此 ! 有個(gè)星期天，爸爸媽媽帶我到奶奶家去。） 四、教學(xué)設(shè)計(jì)。 生丙：（按捺不住）他們都把各自看到的真實(shí)情況說(shuō)出來(lái)了，都很誠(chéng)實(shí)，應(yīng)該都對(duì)。如果能把理由說(shuō)出來(lái)，那就更好了。 生丙：他們說(shuō)得都對(duì)。（ 5 分） 你平時(shí)讀過(guò)哪些教育教學(xué)刊物或?qū)Ｖ?？它?duì)你的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了怎樣的影響？（ 5 分） 三、分析題（ 9 分） 下面是《坐井觀天》課堂實(shí)錄的一個(gè)片段。（ ） 二、問(wèn)答題。（ ） 寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字 進(jìn)行表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。 40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作。（ ） 語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 三個(gè)維度設(shè)計(jì)。 此時(shí)此刻，文中的 我 肯定有許多話想說(shuō)，請(qǐng)你發(fā)揮想像，探究一番，然后代 我 說(shuō)幾句。 第 2 節(jié)開頭說(shuō) 福無(wú)雙降，禍不單行 ,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出與 禍不單行 相關(guān)的兩件事。 那、那您為什么不說(shuō)出真相呢？ 我不解地問(wèn)。 第二天，我拿了一堆補(bǔ)品和 5000 元錢，早早來(lái)到醫(yī)院。 在回家路上，我覺(jué)得這事挺走運(yùn)，老太太不但沒(méi)認(rèn)出是我撞的，還把我當(dāng)成了救命恩人。兄弟，把你的姓名和地址寫給我，過(guò)后我一定登門重謝。你的救母之恩，我一定會(huì)報(bào)的。大漢看了我兩眼后走近老太太說(shuō)： 媽，您還記得撞您那人什么模樣嗎？仔細(xì)想想，一會(huì)兒警察來(lái)了您就跟他們說(shuō)?？稍趺匆策~不開腿，一個(gè)聲音也在耳邊響：你還算人嗎？眼前要是你的母親你也這樣 嗎？我不由得打了個(gè)冷戰(zhàn)，容不得多想，立即將老太太送向附近醫(yī)院。我猛地發(fā)現(xiàn)車前正走著一位老太太時(shí)，腳便狠狠地踩在了剎車上。醫(yī)院開恩，收了 9 萬(wàn)元后讓母親住了進(jìn)去。（ 4 分） 人物：林沖 諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智 深 曹操 ———————————————————————————————— ———————————————————————————————— 二、閱讀題（ 10 分）（每小題 2 分） 我母親生病需要做大手術(shù)，醫(yī)院張口要 10 元萬(wàn)押金。 (3)身無(wú)彩鳳雙飛翼， _____________________。 您 正 在 看 的 文 章 來(lái) 自 長(zhǎng) 沙 教 育 論 壇 原 文 地址 : 小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)考試試題 3 語(yǔ)文知識(shí)部分 一、 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí) 給下列字注音。 有位教師教了《小木船》這篇課文后，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于友誼破裂的事情。每小題 1 分，共 8 分 ) ( ) 地依據(jù) 1978 年教學(xué)大綱編寫的實(shí)驗(yàn)教材 年《 全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文》 C.九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書 年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文》 燕 字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是 廿 ，而不是 艸 ，這是 ( ) 不精細(xì)的特點(diǎn) 字義的理解 3.《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是 ( ) ( ) 、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果 時(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效果 、教學(xué)能力、教學(xué)效果 、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力 ，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很大成績(jī)，但仍有許多弊端，舊根難除。 ______和 ______兩種方式。 ______字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生______的需要。 答： （ 1）選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；（ 2）學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用；（ 3）教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高 了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力；（ 4）教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語(yǔ)交際能力得到了提高。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評(píng)價(jià)。 答：（ 1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；（ 2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)；（ 3）在辯論的過(guò)程中能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽的能力；（ 4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價(jià)值取向。（ 3）口語(yǔ)交際注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，核心要素是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力。 （ 4）允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。 教學(xué)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”?！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎？為什么？ 答：（ 1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有 自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。（ 4）掌握語(yǔ)言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。 語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。 語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。”你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？ 答： 1）不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語(yǔ)文活動(dòng)課屬于語(yǔ)文課程的一種課型。（略 ） 5. 有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。 3. 有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)別。（略 ） 2. “漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒(méi)有必要大量抄寫、默寫。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué) ，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。 習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？ （ 1）低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫話。 3. “三維目標(biāo)”整合有哪些策略？ （ 1）重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。 2. 語(yǔ)文課程的基本理念是什么？ （ 1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 《沁園春長(zhǎng)征 》：紅軍 不怕遠(yuǎn)征難， 萬(wàn)水千山只等閑。 已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。雪》、《卜算子《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫 三、文學(xué)名著積累 《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩 》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。 壁立千仞，無(wú)欲則剛。 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。 虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花。 5羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 4朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 4天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。 3但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 3兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 2山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。 2竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 1不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 1粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。 夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 1勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 1桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 1路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。 2遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 2兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。 3清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 3葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 3飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 4碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。 4一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 5姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 二、名言名句積累 愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁讀十年書。 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。 海納百川，有容乃大。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 《凡卡》的作者是俄國(guó)作家契訶夫。 《長(zhǎng)征》、《沁園春詠梅》 ：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。 《七律 更喜岷山千里雪， 三軍過(guò)后盡開顏。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。 （ 3）語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。 （ 4）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。 5. 口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ （ 1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍； （ 2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)； （ 3）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力； （ 4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。 什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？ 答：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項(xiàng)？ 答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。你怎么認(rèn)為？ 不正確。 （ 3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。你有什么看法？ 錯(cuò)誤的。（ 2）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文活動(dòng)課。 有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語(yǔ)文，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用。（ 4）“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（ 3）語(yǔ)文素養(yǎng)包括必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、熟練的言語(yǔ)技能、良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。”（ 3）語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語(yǔ)言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。 （ 2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。 “‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教