【正文】 性。 ? 教學(xué)難點(diǎn) ? 理解第四、十七自然段的意思，學(xué)習(xí)“ 彩虹好像是從_________________長(zhǎng)出來(lái)似的 ”的句式 ,并練習(xí)說(shuō)話(huà)。 ? 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，喚起他們勇于實(shí)踐的意識(shí)。 ? ，在有感情地朗讀課文中感悟小熊一家為什么沒(méi)有砍樹(shù)造房子，從而懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。 ? 初讀課文，讀正確、讀流利。 ? 借助插圖和創(chuàng)設(shè)情景等方法來(lái)品味“ 長(zhǎng)滿(mǎn) ”“ 舍不得 ” 等詞，積累 “ 一束束美麗的鮮花 ” 的語(yǔ)言樣式。樹(shù)上有許多鳥(niǎo)兒，小熊舍不得砍。樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了花兒，小熊舍不得砍。 熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)： “ 我們?nèi)タ承?shù)，造一間木頭房子住。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。 ? 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，主要不是設(shè)計(jì)教師做什么、怎么做，主要不是設(shè)計(jì) “ 教的活動(dòng) ” ；而是設(shè)計(jì)學(xué)生做什么、怎么做，設(shè)計(jì) “ 學(xué)的活動(dòng) ” 。 ? 流程的 走向 是 “ 預(yù)設(shè) ” 的，但又為教學(xué)內(nèi)容的 “ 生成 ” 留下廣闊的空間。 ? 一堂語(yǔ)文課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以 23個(gè)為宜 (即每個(gè)環(huán)節(jié) 1520分鐘 )。 制定三維整合教學(xué)目標(biāo)。 課前之功 ? 深入：功在課前，潛心研讀。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。 ? 合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、展示沒(méi)有以組為單位。 問(wèn)題、建議 ? 合作學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。有效地指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)；指導(dǎo)讀的基本句式： “ ” 教方法、培養(yǎng)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，由敢問(wèn)到善問(wèn) ——學(xué)會(huì)提 “ 理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言 ” 的問(wèn)題。默讀要邊讀邊想，并有時(shí)間規(guī)定。 建議 ? 找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生搭一個(gè)腳手架。 問(wèn)題 ? 找不準(zhǔn)起點(diǎn)（最近發(fā)展區(qū)），抓不住重點(diǎn)。 低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)觀察方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。 建議：加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)。 高年級(jí)只注重分析內(nèi)容，忽視學(xué)習(xí)語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛ā? ? 語(yǔ)文課一定要落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。 ” 若沒(méi)有 “ 語(yǔ)言 ” 的積累和運(yùn)用，則語(yǔ)文課程就成為獨(dú)輪車(chē)。 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，特別是 “ 表達(dá)任務(wù) ” 的落空。 三年級(jí)語(yǔ)文各考查能力 思考 ? 要建設(shè)高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須從提高閱讀教學(xué)質(zhì)量 入手。 三年級(jí)總體情況 (語(yǔ)文、數(shù)學(xué) ) ? 語(yǔ)文 ? 數(shù)學(xué) 本區(qū)與各地區(qū)之間的比較 本區(qū)總體情況 本區(qū)與各區(qū)縣之間的比較 學(xué)科各內(nèi)容領(lǐng)域與全市之間的比較 學(xué)科各考查能力與全市之間的比較 三年級(jí)語(yǔ)文各考查能力人數(shù)比例 三年級(jí)語(yǔ)文各考查能力得分分布 ? 本區(qū)語(yǔ)文各考查能力達(dá)標(biāo)率與優(yōu)秀率均高于全市。 三年級(jí)總體情況 (語(yǔ)文、數(shù)學(xué) ) ? 語(yǔ)文 ? 數(shù)學(xué) 本區(qū)與各地區(qū)之間的比較 本區(qū)總體情況 本區(qū)與各區(qū)縣之間的比較 學(xué)科各內(nèi)容領(lǐng)域與全市之間的比較 學(xué)科各考查能力與全市之間的比較 三年級(jí)學(xué)生總體語(yǔ)文分?jǐn)?shù)分布 三年級(jí)學(xué)生總體語(yǔ)文分?jǐn)?shù)分布 ? 本區(qū)語(yǔ)文分?jǐn)?shù)分布趨近于正態(tài)分布。 不同地區(qū)三年級(jí)語(yǔ)文 比較 ? 本區(qū)語(yǔ)文平均成績(jī)高于全市，與城市水平基本持平 ? 本區(qū)語(yǔ)文在各方面均好于縣鎮(zhèn)的平均水平，遠(yuǎn)好于農(nóng)村水平。 ? 崔巒理事長(zhǎng)針對(duì)中段閱讀補(bǔ)充道： ? 中段閱讀教學(xué)要重視段的訓(xùn)練。 ? 獨(dú)特的視角使文本增色，要有創(chuàng)意。 ? 要學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容，用問(wèn)題帶出對(duì)課文的整理。 “ 兩個(gè)基本點(diǎn) ” 是指要著重培養(yǎng)語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。 全國(guó)閱讀教學(xué)研討會(huì)理事長(zhǎng)發(fā)言摘錄 ? 2022年 7月 14日，上在美麗的濱海城市大連召開(kāi)第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)，會(huì)上，崔巒、陳先云就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)表了許多觀點(diǎn)。 二是 動(dòng)作方式 教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)表情動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，達(dá)到學(xué)生心靈交流的目的。 一是 語(yǔ)言方式 言為心聲，語(yǔ)言是心靈的外殼。 ? 教師應(yīng)該向?qū)W生公開(kāi)表明自己的主張和贊賞的正確行為，建立課堂教學(xué)規(guī)范，強(qiáng)化和鞏固課堂規(guī)則和秩序，保持建設(shè)性的課堂環(huán)境。 7．小結(jié)技能 ? 教學(xué)小結(jié)應(yīng)該注意：一是承上啟下，二是意猶未盡。教師提出的問(wèn)題，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，多設(shè)計(jì)為什么和怎么樣的問(wèn)題，問(wèn)題要有思考的價(jià)值和可探索的余地，能激活學(xué)生思維的發(fā)散性，能讓學(xué)生借助已知去探索未知，而非拘泥于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。 首先，教師的提問(wèn)要有針對(duì)性。 5．設(shè)問(wèn)技能 不當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)舉隅： 提出一個(gè)問(wèn)題之后，要求學(xué)生立即作答，結(jié)果往往不令人滿(mǎn)意，且學(xué)生的思維沒(méi)有得到鍛煉； 提出問(wèn)題之后，要求學(xué)生搶答，看誰(shuí)先舉手，就讓誰(shuí)回答。只有做到了 “ 四明確 ” ，學(xué)生才能高效率的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，提高自學(xué)能力。 ? 在課堂教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)真地傾聽(tīng)，而且還要適當(dāng)?shù)刈龀龌貞?yīng)。 ?另一種傾向是，新瓶裝老酒，穿新鞋走老路，將新課程理念形式化：為活動(dòng)而活動(dòng)；學(xué)科味不濃，教材受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘出來(lái)，造成教學(xué)內(nèi)容的泛化，華而不實(shí)、有 “ 溫度 ” 而無(wú) “ 深度 ” 的教學(xué)，有悖于新課程自身的追求，同樣是低效的教學(xué)。 一、什么是高效教學(xué) ? 課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)指向，倡導(dǎo)教師充分利用課堂上的有效時(shí)間，通過(guò)各種有效的教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生做到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂會(huì)，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的全面發(fā)展得到保證。 回顧 語(yǔ)文課程改革 追求小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué) 西青區(qū)教研室 孫家菊 2022年 11月 ? 探究 “ 高效教學(xué) ” ? 2022年全國(guó)小語(yǔ)會(huì)閱讀研討會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話(huà) ? 課改中閱讀教學(xué)之問(wèn)題和建議 ? 運(yùn)用 “ 五環(huán)節(jié) ” 使閱讀教學(xué)高效起來(lái) 探究 “ 高效教學(xué) ” 內(nèi)容提要 ? 什么是高效教學(xué) ? 為什么倡導(dǎo)高效教學(xué) ? 怎樣實(shí)施高效教學(xué) 一、什么是高效教學(xué) “ 高效教學(xué) ” 是相對(duì)于 “ 低效教學(xué) ” 提出來(lái)的一個(gè)特定概念。 學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。 ?其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)效益不高，學(xué)習(xí)興趣降低，師生負(fù)擔(dān)依然沉重。 2．傾聽(tīng)技能 ? “ 傾聽(tīng) ” 不是一般意義的 “ 聽(tīng) ” ，它需要謙虛、忍耐、愛(ài)心、信心和期待。 4．導(dǎo)讀技能 指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技能： 教師在指導(dǎo)自學(xué)時(shí)一定要做到 “ 四個(gè)明確 ” ：明確時(shí)間（用幾分鐘）；明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)）；明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法）；明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備教師檢查）。在這種情況下，由于學(xué)生缺乏充裕的閱讀、思考、交流、共享成果的時(shí)間，很容易使分組互動(dòng)和基于此的全班共享分組研討成果流于形式。 5．設(shè)問(wèn)技能 設(shè)問(wèn)，要把握好問(wèn)題的價(jià)值、問(wèn)題的難度、設(shè)問(wèn)的時(shí)機(jī)。 5．設(shè)問(wèn)技能 其次，提問(wèn)要有探索性和開(kāi)放性。后邊要說(shuō)激趣設(shè)疑入課。假如一位教師精熟于學(xué)科知識(shí)與教學(xué)理論，卻無(wú)法使學(xué)生有秩序地學(xué)習(xí)，那又有何用？ ” 可見(jiàn)教師管理技能在實(shí)施高效教學(xué)中的作用。 9．表?yè)P(yáng)技能（激勵(lì)技能） ? 表?yè)P(yáng)和批評(píng)。這樣的語(yǔ)言就比較容易產(chǎn)生心靈上的共鳴。 ? 多媒體 不當(dāng)使用，如：投影屏幕自始至終開(kāi)著，內(nèi)容極少更換；課本內(nèi)容搬家、變換內(nèi)容時(shí)丁玲作響等?！?一個(gè)中心 ” 是指我們的