【正文】 ：果園也告訴我們一個(gè)好消息（豐收了）你從那個(gè)詞知道的？（“你擠我碰”） 師：從“你擠我碰”這個(gè)詞中，你能看出什么？ 生：說明有好多水果、 師：水果會(huì)你擠我碰嗎？（不會(huì)）什么才會(huì)？（人）哦！原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣?！?句子對(duì)比（出示句子） 如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味，同時(shí)讓學(xué)生比較中學(xué)習(xí)如何將句子寫生動(dòng)寫具體。 （2）、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的句子（出示描寫楓葉的句子）。 ③師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。 （1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子 你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。 這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡(jiǎn)單說說?？偲鹁淠茏屛覀兏p松地讀懂整段話喔！ 。（點(diǎn)評(píng)）　　　　：是啊，不管風(fēng)箏有沒有找到，但是我們對(duì)于自由，對(duì)于快樂，幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的?。ò鍟嫾^）　　三、總結(jié)　　童年里發(fā)生的事有時(shí)讓人高興，有時(shí)讓人傷心，但都是讓人難以忘懷的。體會(huì)“我們”不放棄希望的樂觀精神?！　∥覀兿蚰欠孔优苋?，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……　　師：那兒找過了嗎？學(xué)生讀：“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。）　　　　(二)品讀感悟找風(fēng)箏的心情　　過渡：是呀，風(fēng)箏不見了，幸福鳥不見了，面對(duì)這突如其來的變化，我們都（生答：傷心）出示第五到八自然段　　，讀后，你想說些什么呢？（有可能不理解“垂頭喪氣”“水磨坊”），學(xué)生互相解答。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。生交流　　(5）小結(jié)：是啊，風(fēng)箏飛起來了，我們的心，我們的希望，我們的快樂，我們的幸福也都飛起來了，讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下放風(fēng)箏的快樂。（體會(huì)“我們”是怎樣放風(fēng)箏的，用“o”標(biāo)出）　　(2）看到自己放的風(fēng)箏高高飄蕩在空中，難怪我們（生讀：快活地喊叫、拼命地奔跑）　　出示句子：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。讓我們一起來讀讀這句話?？鞓肪涂鞓钒?，但風(fēng)箏就是風(fēng)箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想一想，它寄托著誰的幸福？(“我們”、孩子們的幸福) （5）那為什么又要把自己的名字寫上去呢？你們是怎么想的？（學(xué)生不會(huì)回答時(shí)可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們放過孔明燈嗎？那你們有在孔明燈上寫上自己的愿望嗎？） 預(yù)設(shè)：。 指名讀：請(qǐng)你帶著憧憬讀一讀。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。那么他們做風(fēng)箏時(shí)，心中有什么向往，有什么希望呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第2自然段，用“—”劃出描寫孩子們心情的句子和詞語。一、喚起情感，復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。 【設(shè)計(jì)意圖】語文課程的基本理念要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，何謂全面？即聽說讀寫能力的均衡發(fā)展。而李四光經(jīng)過長(zhǎng)期的研究，認(rèn)定我國(guó)的陸地一定有石油。 抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。 讀后討論。從而感受李四光那種勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)。） 天長(zhǎng)日久，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？ （四）體會(huì)感悟、挖掘內(nèi)心想法 1．有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分角色演一演3～8自然段。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。 （2）這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 是誰把它放在那兒的呢？ 這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大?！?沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚。 同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了，哪個(gè)小組匯報(bào)你們的思考？ （1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論。 （二）自主合作，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容 1．出示自學(xué)建議?！边@里面包含了多少愛心!大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)，真令人欽佩!讀最后一段，想想該怎樣讀好?！?這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?　　(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?　　重點(diǎn)交流高爾基說的最后一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。)，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來?！　☆A(yù)設(shè)B：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。(這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?讀完后先在小組內(nèi)說說，待會(huì)咱們一起來交流交流。一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。下面啊，請(qǐng)大家再讀讀文章的15自然段，看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)?！　《?、學(xué)習(xí)15自然段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)　　學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容　　過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這秘密呀，就要從這里說起!(拿出一個(gè)紙團(tuán))，誰來揭開這個(gè)秘密?(請(qǐng)一位學(xué)生)請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。 四、感情深華 四、真相大白，誠(chéng)愛相融?！?列寧愛鳥的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。 感悟不同的愛 （1）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情，用一個(gè)字來概括是什么？（愛） （2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？ （3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？ （4）小結(jié)：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。 7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。惹人喜愛） 理解“惹人喜愛”，體會(huì)“非常惹人喜愛” 這三只灰雀確實(shí)有不一般，那可是“人見人愛”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。 重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（s224。生1：體育課上在跑步時(shí)，我和同學(xué)互相鼓勵(lì)，跑到終點(diǎn)?！军c(diǎn)評(píng)】課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀時(shí)，學(xué)生要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹！緳C(jī)動(dòng)】【課件：勇攀峰頂】這一老一小相互鼓舞，奮力向天都峰爬去，自由讀6．7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。）（小姑娘：老爺爺都敢爬，我可不能輸給老爺爺，那太丟人了。不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語文知識(shí)時(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。）　　師：誰愿意讀？（生讀。（展示同學(xué)作品。（出示：我站在天都峰……）　　師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫出來。)我梳理了同學(xué)們提出的問題：什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么，結(jié)果怎樣（1）指名概括。讓我們一起去“爬天都峰”吧。）是啊，“五十六個(gè)星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家?！蓖瑢W(xué)們，你喜歡這樣一所美麗的、團(tuán)結(jié)的、歡樂的、祥和的民族小學(xué)” 嗎？你愿意贊美他嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話！假如你是這所民族小學(xué)的學(xué)生，你會(huì)對(duì)這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）請(qǐng)自豪地讀這句話！請(qǐng)驕傲地讀這句話！請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n題，你們認(rèn)為該怎么讀？（“我們的”讀重音。（3）你們認(rèn)為民族小學(xué)的小朋友是如何上課的？（4）他們是這樣讀課文的？（5）如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做了？（6）為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文？（側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)?！按蠹乙黄鹱x課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。他們的歡笑聲把（ ）都吸引過來啦?！跋抡n了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。）（5）你們可不可以像老師一樣再讀這句話？小結(jié)，過渡是啊，雖然民族不同，穿戴不同，語言不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。大家一起讀課文，那聲音真好聽！”（2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。”所以說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校?！霸绯浚瑥纳狡律?，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。我們也把它的美讀出來吧！小結(jié)，過渡確實(shí)，校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里穿梭的各式各樣的鮮艷的民族服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。一陣風(fēng)吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……（5）同學(xué)們，這樣的校園美嗎？想不想去看看？那就帶著對(duì)美麗的民族小學(xué)的向往，再讀這句話。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”（2）這句話在課文的最后一自然段?！蹦銈冇X得這句話寫出了學(xué)校的什么呢？（2）句子里哪個(gè)詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂。.. . . ..我們的民族小學(xué)1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 3．教師配樂范讀。）預(yù)設(shè)1：（1）生：我是從這里看出的。（如果此時(shí)學(xué)生不能準(zhǔn)確地說出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)，教師可這樣處理：（1）老師來讀一句話：“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩?！肮爬系你~鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞?！霸绯浚瑥纳狡律?，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生……”（2）為什么認(rèn)為這句話也寫出了民族小學(xué)的美麗？（學(xué)生闡述）（3）我聽明白了，這句話說明民族小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。我是從這里看出的。（3）為什么從這句話中能看出“我們的民族小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校？（4）生：因?yàn)檫@句話說明個(gè)民族的孩子，雖然穿戴不同，語言不同，但是他們都成了好朋友?！安煌褡宓男W(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。老師為什么要讀重音？（這幾個(gè)詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。我是從這里看出的。（3）大青樹下有多熱鬧？請(qǐng)同學(xué)們用下列句式來說說：大青樹下多熱鬧??！有……有……還有……。我是從這里看出的。” （2）好，我們一起讀這段話?！敝械摹斑@”指的是什么？能不能把它帶進(jìn)句子中去？“（美麗的學(xué)校、團(tuán)結(jié)的學(xué)校、歡樂的學(xué)校、祥和的學(xué)校就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。四、揭示主題， 升華情感為什么一個(gè)西南邊疆的民族小學(xué)會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。主要寫我和老爺爺。理清思路：文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？（爬山前爬山時(shí)爬山后）三、讀想畫誦，感受天都峰的險(xiǎn)峻那我們先來看看大家都比較熟的天都峰。）哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。（生自由讀。在特殊的情感氛圍中，完成了字畫轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力。我怎么能輸給一個(gè)孩子？這么高的山，這么小的姑娘都敢爬，我一定得試試。李老師引導(dǎo)學(xué)生從讀中去思考，課堂氣氛比較活躍。（3）引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸說【齊讀：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”】【板書：汲取力量】（1）“汲取”是什么意思？（2）汲取到什么力量？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例?；胰?．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)，讀完課文想想課文寫了一件什么事？ 2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。）樹”。 （劃句，讀句） 這覺得這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？ （漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。 二、細(xì)讀感悟 體會(huì)心情 可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。 （4）朗讀感悟 你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深，想讀給大家聽。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。 （2）去掉敘述部分，直接讀對(duì)話。（課件出示第12自然段的內(nèi)容）師讀 聽到這兒，你有什么問題？ 是呀，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢？討論討論 列寧愛孩子，幽默的話里含著對(duì)