【正文】 上課的特點是，教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，雖然意識到現(xiàn)在的課堂太沉悶，但對課堂上學(xué)生主體、學(xué)習(xí)積極性、興趣怎樣調(diào)動起來，缺乏辦法。這應(yīng)該是今后更應(yīng)注重研究的問題。如何正確對待學(xué)生、正確對待學(xué)生的差異，教師有不同的看法。從這里看出，學(xué)校辦的好不好、教育質(zhì)量高不高、學(xué)校是否有積極上進的氛圍，對教師的成長與發(fā)展是有很大影響的。在這次調(diào)查中，接受調(diào)查的有七年級6個班，八年級9個班，九年級10個班（見表一），聽課20節(jié)（見表二），共有22人接受問卷調(diào)查，其中教師7人，學(xué)生15人（見表三）。通過我們的這次調(diào)查，農(nóng)村教師存在的困難是顯而易見，他們與城市教師之間的差距也是確實存在的，切實提高農(nóng)村老師的福利待遇，減小城鄉(xiāng)教師隊伍之間的二元差別，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，是農(nóng)村教育目前迫切需要解決的重要問題。我們建議政府多渠道，全方位地向社會宣傳農(nóng)村教育的重要性，讓全社會都了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和困難，爭取社會廣泛力量的支持和幫助。特別在經(jīng)濟薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，政府財政困難，所謂的教育基金只能是杯水車薪。 從行政管理層面考慮。國外發(fā)達國家的經(jīng)驗告訴我們，沒有一個完善的教育立法體系，很難保證一個國家國民教育的成功實施。 四、思考與對策 “師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。會龍二小的張光亮老師說國家對農(nóng)村教育近年來投入很大，改善了教師的福利待遇，雖然不是很大的改變，但是任何事情都是一步步慢慢走來的。 觀望心態(tài)。會龍二小的鄧勇老師，是一個很不錯的小伙子，出來參加工作快十年了，至今沒有結(jié)婚。農(nóng)村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”，讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等；而城市里的孩子卻更能明白，只有依靠知識才能有未來。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的老師對于農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農(nóng)村教師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農(nóng)村老師，社會、家長在對待老師的問題上，對城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見的。時下市場經(jīng)濟大潮中，這樣的例子更多，導(dǎo)致一向安于清貧“無私奉獻”的教師開始動搖了。曾經(jīng)有一位朋友對我談起過這樣一件事，他說讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師。但是很多教師卻又因為種種原因無力去改變這些現(xiàn)狀，久而久之，許多的老師就有了混日子的打算。回過頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永遠是最便宜的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想……終其一生，教師都是寒酸的。 消極心態(tài)。這部分老師他們從農(nóng)村讀書走出去，因為種種原因回到家鄉(xiāng)教書，離家近，就比較能積極的教學(xué)。會龍二小的楊文貴老師在談到為何堅守在鄉(xiāng)村教育這片貧瘠的土地上時，他說：“沒有黨和政府的關(guān)心和幫助就沒有我的今天，我愿意把自己的一生都回報給社會，在哪教書都是無所謂的!” 三是“安于現(xiàn)狀”的滿足心。有文化有知識的人都出去打工掙錢去了，他在當?shù)匾菜闶且粋€高知識分子,看見農(nóng)村孩子讀書難，他放棄了很多的機會，一直扎跟山區(qū)教育，有的孩子上學(xué)沒錢，他還拿出自己不多的工資為孩子補貼學(xué)費、買學(xué)習(xí)用品。許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，為農(nóng)村教育事業(yè)付出一生的心血，問其原因有以下幾個方面: 一是“無私奉獻”的決心。因為要競爭職稱，要參加各種各樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要適應(yīng)社會對教師越來越高的要求，教師只有利用假期進行充電學(xué)習(xí)。公眾卻認為教師不應(yīng)該索取物質(zhì)和一個平常人應(yīng)有的精神回報……這樣下去何時是頭??！這樣，農(nóng)村教師更迷茫了。自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，在教育事業(yè)中是“辛勤的園丁”，就是無私奉獻的那種人，是辛辛苦苦的付出而不求回報的那種人，是甘守清貧而無怨無悔的那種人。老師們苦不苦？當然苦！老師們怨不怨？當然怨！但是能怎樣？整個教育都這樣，教學(xué)期間每個節(jié)日的慶?；顒印h記錄、讀書安全問題、學(xué)習(xí)問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。 三是學(xué)校和上級部門方面。但是很多農(nóng)村的家長對此認識不到位，既要求優(yōu)質(zhì)教育，又要求就近入學(xué)，對于學(xué)校提出的一系列方案，不僅不予以配合，還千方百計加以阻攔，導(dǎo)致教師工作開展不順利。還有來自學(xué)校和上級部門的壓力，特別是一線教師，在擁有各種“質(zhì)量指標”的“量化管理”系統(tǒng)里面掙扎，備課、上課、輔導(dǎo)、改作業(yè)，還要面對各種各樣的活動、筆記、和名目繁多的檢查，教師精神壓力太大。 通過我們的問卷調(diào)查，78%的老師覺得精神壓力大。學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對性的開展法制教育講座，加強法制教育的實效性，要使法制教育工作經(jīng)?；⑾盗谢?。采取多種形式搞好家校聯(lián)系，充分發(fā)揮家長在學(xué)校管理中的作用。高度重視教師隊伍建設(shè)工作，提高教師的師德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立完善教師職業(yè)道德評價考核和獎懲機制，大力弘揚愛崗敬業(yè)，為人師表和無私奉獻精神，引導(dǎo)教師靜下心來教書，潛下心來育人，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供保障。個別教師不安現(xiàn)狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒有危機感，缺乏工作積極性，嚴重影響教育教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校周邊環(huán)境對學(xué)生影響較大。許多家長忙于家務(wù)和掙錢，對子女疏于管理，致使學(xué)校問題學(xué)生多，給學(xué)校的管理工作帶來了難度。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，大批農(nóng)民工涌向城市，把孩子交給年邁的父母，孩子跟隨爺爺奶奶一起生活。對這些制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的各種因素，我們客觀分析，全面認識，并制定出相應(yīng)的對策，以求解決問題。但是，在肯定成績的同時，我們也深刻認識到教育工作中存在的問題和困難。 “留守兒童”現(xiàn)象增多，學(xué)生教育方面的工作難度加大。家庭教育的配合不夠 ，給學(xué)校教育設(shè)置障礙。因此說，家庭教育的缺失，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石。教師自身因素（1）隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，物欲的膨脹，讓許多老師對自己的職業(yè)價值產(chǎn)生了懷疑，由此產(chǎn)生消極心態(tài)。三、針對以上制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素和原因，學(xué)校擬定以下思路與對策：加強學(xué)校管理工作， 完善并嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項獎罰制度，通過制度要求教師要從嚴治學(xué)。加強幫扶工作，建立留守學(xué)生成長檔案，班主任和任課教師對留守學(xué)生做到心中有數(shù)，關(guān)注他們的思想動態(tài)，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，利用課余時間對他們進行心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多給予肯定和鼓勵；經(jīng)常與他們談心交流，并經(jīng)常與其家長聯(lián)系，爭取家長支持，鼓勵他們克服心理障礙，讓他們自立，自強，自信，在集體的關(guān)照下快樂成長。對網(wǎng)吧等場所要依法做出明確要求，加大監(jiān)管力度，力爭使學(xué)校周邊環(huán)境對學(xué)校的不良影響降低到最小。 認真分析制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素及原因是加強學(xué)校管理和進行管理改革的前提，我們惟有理性思考，更新觀念，不斷探索，才可以尋找有效并且適合學(xué)生實際需要的方法，朝著正確的目標穩(wěn)步邁進！ （E）。處在這樣的環(huán)境中，教師對待學(xué)生，輕不得重不得，寬和嚴的尺度標準難以把握，很是郁悶。農(nóng)村學(xué)校校網(wǎng)分散，學(xué)生分布廣，學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)條件差，師資力量薄，需要加強校網(wǎng)撤并，充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育這么多年,從某種角度上講,老師是沒有目標的，怎么做不清楚，評價體系不到位，這與家長的態(tài)度也是有關(guān)系的。大家一門心思地、為學(xué)生訂正錯誤、為“放松”了自身要求的學(xué)生做“上大學(xué)的好處”等人生“美好”愿景的教育……沒日沒夜，周而復(fù)始。 四是社會方面。這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師精神勞累和思想沖突。為什么呢？大家知道，每逢假期臨近，我們老師并沒有將要解脫的輕松快樂。 盡管很大一部分農(nóng)村教師認為自己的工作沒意思、待遇不好，但是也有部分老師在對待工作問題上，仍然是積極面對和充滿熱情的投入。隆興小學(xué)的楊文泉老師從參加工作以來，一直在該校任教,其中有25年是在該學(xué)校的村小任教，他所在的地方，山高路難行，孩子上學(xué)難，很多老師都不愿意去。很多的老師,特別是六、七十年代的老師，他們經(jīng)歷了艱苦的文化大革命，成了歷史的犧牲品，當他們在黨的關(guān)心幫助下回到學(xué)校，走進課堂，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，滿懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻給黨的教育事業(yè)，不計