【正文】 明確：沉悶 歡快 欣喜由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調(diào)是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化。（三）美讀 體會情感全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？明確：羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁。 雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。朗讀不是機械的讀，而是要美讀，也就是體會詩人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚頓挫，有聲有色。尤其是在交通、通訊極不發(fā)達的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關山重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞？于是，遠在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇。 3．吟誦，“情動于中而形于言”，有什么樣的感情，就有什么樣的語言節(jié)奏和音韻，通過誦讀“進入角色”，深切體會詞中的情感。因此，教學中選擇了同樣寫鄉(xiāng)思的范仲淹的《蘇幕遮》進行比較，加深對本詞情感的把握。四、教學設想1．本篇屬于選修的詩歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，兩首詩、兩首詞。 2．通過揣摩詞的語言，體會詞的意蘊，培養(yǎng)學生的想像力。鳥次兮屋上，水周兮堂下。 采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。望涔陽兮極浦，橫大江兮揚靈。 華年猶如逝水，不能常有良機， 萬般無奈：我姑且逍遙周游，以拋遣煩苦悲戚 ! ( 選自《屈原賦譯注》，齊魯書社 1983 年版 ) 《湘君》君不行兮夷猶，蹇誰留兮中洲？美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。 再把白芷覆蓋在荷葉屋頂之上， 又將杜衡圍繞在屋宇四方。 + 編結溪蓀裝潢室內(nèi)四壁， 粉飾屋墻，用那香椒和泥。 唉 ! 鳥雀為何群集在蘋澤之中 ? 魚網(wǎng)又為何張掛在高高的樹梢 ? 沅水有白芷啊，澧水有幽蘭， 懷戀湘夫人啊，未敢直言 ! 心思恍惚迷惘啊，放眼遠眺， 失魂落魄地靜觀那流水潺湲。后舜帝不幸于九嶷去世，娥皇、女英接到噩耗，亦投水而殉，后舜帝化身湘君，娥皇、女英化身湘夫人，同為湘水之神?！冻o》的《九歌》，是戰(zhàn)國楚人屈原據(jù)民間祭神樂歌改作或加工而成。收集了戰(zhàn)國時代楚國屈原、宋玉等人的詩歌，西漢劉向輯，東漢王逸作章句（對古書的分析解釋）。同年，秦約懷王武關相會，懷王遂被秦扣留，最終客死秦國，楚襄王即位后繼續(xù)實施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，輾轉(zhuǎn)流離于沅、湘二水之間。此間張儀又一次由秦至楚，進行瓦解齊楚聯(lián)盟的活動，使齊楚聯(lián)盟未能成功。屈原為實現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個國富兵強、威震諸侯的局面。楚武王熊通之子屈瑕的后代。） ②“鳥何萃兮蘋中，罾何為兮木上？”“ 麋何食兮庭中，蛟何為兮水裔？”，這是特殊的比興手法，是屈原模仿民間“倒反”藝術表現(xiàn)手法，比喻因所處不當，故而所求不得。i）贈送”有誤，此處應為“遺（y237。楚辭洪興祖補注》五、歸納總結 本節(jié)課從“予”出發(fā)，多角度解讀詩歌內(nèi)涵，領會詩歌“如玉之煙，如劍之氣”的妙不可言之意境。忽合而一，忽分為二，合為吾我，分相爾彼，而隱約參乎神與巫之離坐離立者，又有屈子在，如玉之煙，如劍之氣。三、主題探究爭鳴：“我”的閱讀——根據(jù)我個人的閱讀和理解，詩歌中的“我”是 教師引導學生討論，發(fā)表見解。意思是說——“如金似玉的好文章，它的艷麗文采至今還在紙上筆下蹦跳。二、教學目的，充分認識詩歌思想意旨的豐富性，情感表現(xiàn)的藝術性。六、課堂總結她是朦朧的美，悲傷而輕盈；她是清純的美，寧靜而空靈；她是跨越時空的感動，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》。五、美讀詩文分析詩歌之后，學生對這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。探究情景交融的藝術特點把握月與情的關系，游子思婦：睹月思人，借月抒懷。2賞析游子思婦的情思。明確：相同：感慨宇宙永恒不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒。劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。方法指導：鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點，把握詩人情思。明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天。思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容？學生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容。（老師引導學生自由背誦寫月名句。教學方法：多媒體 誦讀賞析教學時數(shù)：一課時教學步驟：一、導入新課 ，激發(fā)興趣“海上生明月，天涯共此時。讓學生在賞析過程中，學習置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法。四、詩文具體分析：悲嘆之情 歡樂之情狂放之情 憤激之情，并進行局部朗讀，加深對文章情感的理解。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。中國的詩人嗜酒、愛酒，可以說到了極高的程度。，理解詩中作者情感的具體內(nèi)涵。 　　 ?！　?。這種“愁”不再是一時一刻的，而是“萬古愁”?！爸魅撕螢檠陨馘X，徑須沽取對君酌”“五花馬，千金裘”這些很多人苦苦追求的東西到了李白這里卻抵不過一碗美酒，在李白的眼中充滿著鄙視之情。 “陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。”他不僅自己喝，還勸他的朋友喝。在這里有一種心態(tài)讓詩人感到歡樂這種心態(tài)是——自信。古人有一個詞評說的好——悲而不傷，悲而愈壯。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷。 教學步驟：一、導入 酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/口一吐就半個盛唐 二、背景簡介唐玄宗天寶三年（744），詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。讓學生誦讀至背下來。下面，就請同學們在對課文已較深入了解的基礎上再次品讀。用全部家當買酒，不是消一般的兒女情愁，而是積淀了很多年很多世代的懷才不遇的郁悶。 既然明鑒歷史，選擇了長醉不醒，于是就痛飲狂歡了。狂放之極?！安茏咏ㄆ卟匠稍姟笔侵奈膶W典故，他的《七步詩》家喻戶曉：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”與曹植一樣，李白也有一段不堪回首的身世：他初入長安，抱濟世之志，卻為小人排擠，最后落個“賜金還山”的下場。據(jù)說他外出，常帶把鐵鍬，告訴別人：“如果我醉死，就挖坑埋掉。詩人說他們“寂寞”，實際是說他們被世人冷落，是為他們惋惜乃至抱不平。李白在蔑視權貴的同時，一種難言的惆悵也在心中涌動，他想通過“長醉不復醒”來忘卻懷才不遇的痛苦，但醉酒真能解愁嗎？李白在《宣州謝眺樓芡餞別校書叔云》一詩中作出了明確的回答：“……抽刀斷水水更流，借酒澆愁愁更愁；人生在世不得意，明朝散發(fā)弄扁舟。（這首詩大約作于安史之亂前四五年光景，當時唐玄宗耽于女色，先后將政事交給奸相李林甫和楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復加的地步。）問：酒逢知己千杯少，李白痛飲狂歌，對朋友憤言“鐘鼓饌玉不足貴”，是由衷之言嗎？ 為何“但愿長醉不復醒”？ 明確：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒?！搬蜃印币韵铝錇樵娨廪D(zhuǎn)換處，亦可視為下面勸酒歌的引語，應當讀得親切，節(jié)奏逐漸加快，重音依次落在“將”“莫?！薄案琛薄皟A耳聽”等字上，突出敬請之意。即讀后宜作一頓（這里的潛臺詞是“既如此，那就……”），為詩中策一個高潮蓄勢。 詩人深知“白發(fā)如絲悲何益”（《前有樽酒行》），因而立即轉(zhuǎn)悲為歡。 正因為韶光易逝、人生苦短，所以要及時行樂。 （真是“巨人式的感傷”。于嗟鳩兮，無食桑葚；于嗟女兮，無與士耽。 “高堂”一聯(lián)系承“不復回”而來，說及人生。幾乎所有的文人面對著流水，都會詩興勃發(fā)，比如《論語》上的“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”，曹操的“東臨碣石，以觀滄?！保K軾的“大江東去浪淘盡，千古風流人物”，“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，他們在面對著滾滾東逝的江水時往往會想到一種感情，那就是人生的短暫和無常。要讀得從容、親切。下面，就讓我們一起來具體鑒賞一下這首詞，看我們的詞人究竟是怎樣抒情的，而我們又該如何去理解與誦讀。六、三讀詩歌，讀出感情。 點出生、僻字音。我們以前也學過此種用法，例如：《氓》中的“將子無怒，秋以為期”。今天我們一起來學習他的飲酒歌《將進酒》。杜甫在他的《飲中八仙》中就這樣寫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠?！秾⑦M酒》教學設計臨澧一中 張俊【教學目標】理解詩歌的基本內(nèi)容，掌握詩中句式的長短變化和節(jié)奏的輕重緩急。 【教學過程】一、導入李白被譽為“詩仙”，其實他還有一個雅稱——“酒仙”。李白不僅愛喝酒，也善于喝酒。將，讀qiāng，“請”“愿”的意思。四、一讀詩歌，讀準字音。 教師范讀詩歌，讀準節(jié)奏。七、四讀詩歌，品評鑒賞。）開頭兩聯(lián)均用“君不見”領出，“君”，按岑夫子、丹丘生?！安粡突亍彪[含何意？——韶光易逝之意。類似還有：桑之未落，其葉沃若。（《詩經(jīng)?氓》 ）這兩聯(lián)把天地人生都說到了，境界極其闊大，應當讀得很有聲勢。朋友相聚，正好開懷暢飲，及時行樂。詩中的李白“悲感”但并不“悲觀”，他認為人生只要能開懷暢飲，便無所遺憾，情緒由“悲傷”轉(zhuǎn)為“樂觀”。”這才是真正的李白，從貌似消沉中透露出的是堅定向上的信念，渴望用世的樂觀精神。 3．酒到酣處，意興遄飛，李白禁不住呼朋引伴。（鐘鼓”以下六句寫憤激之情，“舉杯澆愁”借此傾訴自己心中的不平之氣，以曹植自況，更加深了詩人的憤激。李白不羨慕達官貴人的生活，實際是對權貴們的一種蔑視，這是封建社會的讀書人最可寶貴的性格?！碑斎唬泄菤?，不等于沒有憂愁。 （他還援引“古來圣賢”來證明，比如孔子、孟子，屈原、賈生一類人，他們有經(jīng)天緯地的才能而不為統(tǒng)治者所用。其中劉伶更為典型，著有《酒德頌》。陳王就是三國時候的曹植，他才華橫溢，志向遠大，但由于“任性而行，飲酒不節(jié)”最終沒有得到父親曹操的重用。 （“主人”句至結尾寫狂放，酒至酣處，反客為主，豪放之態(tài)最主要的是詩人與朋友的關系非同一般，非“爾汝相稱”的豪邁知交不能如此。讀后應稍作停頓，至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語調(diào)讀最后三字，“古”“愁”之后皆當有延長音——這是全詩的高潮。真是——“這次地，怎一個愁字了得！八、五讀詩歌，加深體會。請學生齊讀課文。課時安排： 1課時。當時，他跟好朋友岑勛應邀住在嵩山的另一位友人元