古生物與大陸漂移教案-全文預(yù)覽
【正文】 此情長(zhǎng)留心間3．梅花（鄧麗君演唱）梅花梅花滿天下愈冷它愈開花梅花堅(jiān)忍象征我們巍巍的大中華看啊遍地開了梅花有土地就有它冰雪風(fēng)雨它都不怕它是我的國(guó)花4．中國(guó)民樂(lè)：洞簫《梅花三弄》中國(guó)古曲，又名《梅花引》、《玉妃引》。上海宋慶齡故居的梅花地毯就是毛澤東所贈(zèng)。中國(guó)歷代文人志士愛(ài)梅、頌梅者極多。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。四、課外延伸（一）有關(guān)梅花的詩(shī)文、典故、歌曲、音樂(lè)（這一部分主要讓學(xué)生來(lái)唱主角，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上把自已的成果在班中討論交流，從而達(dá)到學(xué)習(xí)與掌握的目的。全文完全以虛擬的方式組織思路表達(dá)主旨、展開對(duì)臘梅生命過(guò)程的描述；從標(biāo)題用“假如你想做一株臘梅”來(lái)呼應(yīng)、構(gòu)建表達(dá)思路，產(chǎn)生傳統(tǒng)詩(shī)歌中的重疊、回環(huán)、應(yīng)和的結(jié)構(gòu)美；由于虛擬的語(yǔ)氣與情景，表達(dá)上顯得委婉、從容而富有思辨意味。你能么？假如你想做一株臘梅，你必須具備犧牲精神，必須毫無(wú)怨言地奉獻(xiàn)出你的心血和生命的結(jié)晶?？偨Y(jié)：角色替換式的敘寫，就是用人稱的轉(zhuǎn)換來(lái)表現(xiàn)不同的角色的心緒、意念，展示不同的情懷和胸襟。3．角色轉(zhuǎn)換式敘寫指出文中“你”的含義：A．你說(shuō)著笑著就走了，卻留給我一陣好想。2．鋪陳式敘寫朗讀下段，體會(huì)鋪陳排比手法的作用：“當(dāng)北風(fēng)在空曠寂寥的大地上呼嘯肆虐，冰雪冷酷無(wú)情地封凍了一切扎根于泥土的植物……”點(diǎn)評(píng)：用兩個(gè)“當(dāng)”、三個(gè)“一任”這些比較整齊的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)臘梅所面對(duì)的環(huán)境的嚴(yán)酷，臘梅巋然不動(dòng)、恬然自安的氣度，由此表達(dá)一種對(duì)“生命意義的理解”：任何歡樂(lè)和美都源自痛苦，都經(jīng)歷了殊死的拼搏。點(diǎn)評(píng)：這是一種在詩(shī)歌中常見而在散文中比較鮮見的倒裝句型。所以，“假如你想做一株臘梅”，就意味著你必須付出和奉獻(xiàn)，而并非索取和回報(bào)；意味著你的“生命意義”將在“人們未必理解”之中得到呈現(xiàn)和展示。1．點(diǎn)評(píng)：這是一種在詩(shī)歌中常見而在散文中比較鮮見的倒裝句型。第二題：作為一篇哲理性的散文，作者的文筆非常優(yōu)美，教師要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作者的含義，去細(xì)讀文本。1. 果然，你喜歡那幾株臘梅了，我的來(lái)自南方的朋友。這一切，人們未必理解。第一層次：任何歡樂(lè)和美都源自痛苦，都經(jīng)歷了殊死的拼搏－－凌霜傲雪的堅(jiān)忍和頑強(qiáng)；第二層次：奉獻(xiàn)和給予是一種莫大的幸福－－默默奉獻(xiàn)的寂寞和犧牲；第三層次：必須忍受寂寞，必須習(xí)慣于長(zhǎng)久地被人們淡忘－－大義凜然的風(fēng)骨和氣節(jié)；在課文第二部分中，作者強(qiáng)調(diào)：“假如你想做一株臘梅”，就意味著你必須付出和奉獻(xiàn)，而并非索取和回報(bào)；意味著你的“生命意義”將在“人們未必理解”之中得到呈現(xiàn)和展示。第一部分(第1～3自然段)：作者真切地抒發(fā)了對(duì)不畏嚴(yán)寒、幽幽報(bào)春的“淡黃色小花”的敬意和感慨，形象地道出了“梅花香自苦寒來(lái)”的深刻哲理。) 形容秋冬天氣寒冷，草本枯落。i) 沒(méi)開的花；花骨朵兒。：(n252。)吟詠。給下列加線加粗的字注音，有的一并解釋詞語(yǔ)：：(xi224。所表達(dá)的思想、情感、意境，比起陸游的實(shí)在寬廣得多，高尚得多。詩(shī)雖然寫得有意境，但毛澤東卻不同意這種觀點(diǎn)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。詠梅》，比較一下，陸游的詞與毛澤東的詞在格調(diào)上和表達(dá)上有什么不同之處。《卜算子無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。）四、比較閱讀1．朗讀南宋陸游的《卜算子梅花的種類有：白梅、紅梅、綠梅、烏梅，還有我們平時(shí)最常見的臘梅?！∪欢?，更為可貴的，還是梅花的精神。梅花色、香、韻、姿俱佳，集高潔、秀雅、堅(jiān)毅于一身，梅花的香韻一向?yàn)槿藗兯鶅A倒，它濃而不艷、冷而不淡，那疏影橫斜的風(fēng)韻和清雅宜人的幽香，是其它花卉不能相比的。著有散文集《生命草》、《愛(ài)在人間》、《瑪雅之謎》、《島人筆記》、《趙麗宏散文選》、《藝品》、《人生韻味》、《喧囂與寧?kù)o》、《死之余響》、《在歲月的荒灘上》、《唯美之舞》、《日晷之影》，詩(shī)集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情詩(shī)151首》，報(bào)告文學(xué)集《心畫》等五十余種著作，有四卷本《趙麗宏自選集》。1983年被選為上海作家協(xié)會(huì)理事、上海市文聯(lián)委員。的確，梅花自古以來(lái)就是文人所吟誦的對(duì)象，梅花也往往作為人自身高潔、剛毅的品格的寫照，今天，我們就來(lái)看看趙麗宏筆下的梅花，他又是從哪個(gè)角度來(lái)贊頌梅花的呢？二、作家作品簡(jiǎn)介趙麗宏，上海市崇明縣人，1951年出生于上海市區(qū)。同學(xué)們，你們讀到過(guò)這首詩(shī)嗎，你們能理解王安石這首詩(shī)的含義嗎？解析：這首詩(shī)以梅比喻人的高潔、剛毅的品格。(以上的三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在個(gè)人查詢，小組交流的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備在上課的時(shí)候全班進(jìn)行交流?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前準(zhǔn)備（用幻燈片制作課件，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)。 【教學(xué)難點(diǎn)】，同時(shí)理解文章中“你”字的稱謂轉(zhuǎn)換及作用。假如你想做一株臘梅【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用鋪陳、虛擬，稱謂轉(zhuǎn)換的寫法結(jié)構(gòu)文章，懂得怎樣組織行文的好處?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)。三、查找作者趙麗宏的相關(guān)資料，如生平、作品、評(píng)價(jià)性的文章。一、課文導(dǎo)入用王安石的《詠梅》導(dǎo)入課文：墻 角 一 枝 梅，凌 寒 獨(dú) 自 開；遙 知 不 是 雪，為 有 暗 香 來(lái)。突出了梅花的耐寒、高潔和清香。1982年大學(xué)畢業(yè)后到《萌芽》雜志社工作，曾任編委、詩(shī)歌散文組組長(zhǎng)。曾任上海市青年聯(lián)合會(huì)副主席、上海市政協(xié)常委。 三、簡(jiǎn)介梅花梅花又名“五?；ā笔侵袊?guó)傳統(tǒng)名花，梅花不僅因清雅俊逸的風(fēng)度讓古今詩(shī)人畫家贊美它，更以它的冰肌玉骨凌寒留香被喻為民族的精華而為世人所敬重。梅花在中國(guó)文化中象征著一種獨(dú)特的偉大人格?！比藗儼阉?、竹、梅稱作“歲寒三友”，尊梅、蘭、竹、菊為“四君子”，贊賞梅花的高潔、典雅、冷峭、堅(jiān)貞，視為知友、君子，梅都是當(dāng)之無(wú)愧的。）（在介紹梅花相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，幻燈片中要出示梅花的圖片，讓學(xué)生在圖文并茂中感受到實(shí)實(shí)在在的梅花，從而更加深對(duì)梅花的印象，為上課作準(zhǔn)備。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。他不但寫了一百六十多首詠梅詩(shī)，還寫了四首詠梅詞，詞境大都托物言志，是詩(shī)人品格的寫照。2．朗讀毛澤東的《卜算子俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。這首詞表現(xiàn)出一種凄苦寂寥、顧影自憐的消極形象。詠梅》原韻，“反其意而用之”，特做了一首格調(diào)高昂、獨(dú)有豪情的詠梅詞。我們知道，寫文章貴在求新，要把一個(gè)老話題寫得出彩是一件非常困難
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