【正文】 光了。 每次從書店出來(lái)，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。書是階梯，幫助人們登上理想的高峰。 （ 2 分） 愛(ài)讀書，是一種美德，世界上有大成就的人，對(duì)人類有特殊貢獻(xiàn)的人，幾乎都是愛(ài)讀書的人。 ① 請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條富有感染力的宣傳語(yǔ)。 D．能鋪出千里路的是細(xì)小的不顯眼的石子。 2．下列每組詞 中各有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)將它找出來(lái)并和改正后的正確漢字分別填寫在后邊括號(hào)中（ 4 分） A．眾目睽睽 剎有介事 若無(wú)其事 尷尬 （ ）應(yīng)為（ ） B．銷遣 運(yùn)籌 狡黠 聰慧 （ ）應(yīng)為（ ） C．相輔相成 手不釋卷 睿智 慰籍 （ ）應(yīng)為（ ） D．童趣 領(lǐng)略 啟成轉(zhuǎn)合 伶俐 （ ）應(yīng)為（ ） 3．從上下文連貫的角度看，銜 接最緊密的一項(xiàng)是（ ）（ 3 分） 學(xué)習(xí)知識(shí)要一點(diǎn)一滴，善于積累， ；平凡的努力，雖不驚人，卻能攀登萬(wàn)仞高峰。n）大海，書籍是階梯，引導(dǎo)我們 （ pān dēnɡ）人類文明的高峰，書籍是良師 （ y236。（ 5 分） 書籍是航船， （ ch227。 一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。眾人正笑，抬頭見(jiàn)他來(lái)了，便都爭(zhēng)著要詩(shī)看。”一面說(shuō)，一面梳洗了，會(huì)同姊妹往賈母處來(lái)。至晚間對(duì)燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。而且， 寶釵生性穩(wěn)沉，不喜歡太麻煩的瑣事。 C．“啟承轉(zhuǎn)合”是古時(shí)寫文章常用的行文的順序。 ③因見(jiàn)他姊妹們說(shuō)笑，便自己走至階前竹下閑步， 心 膽，耳不 聽(tīng)，目不 視。（造化：福氣；運(yùn)氣） B．若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做“不以詞害意”。） 穿 鑿 ． （ cu239。ng）俐 下 蹲 ． （ dēnɡ） 瞎 謅 ． （ zhōu） C． 膩 ． （ l236。） 害 臊 ． （ s224。二是人物形象，栩栩如生。 “香菱學(xué)詩(shī)”是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)小插曲，插曲雖小，卻栩栩如生地為我們塑造了一個(gè)聰明可人、愛(ài)詩(shī)如癡的女孩形象。下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。 6．解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義 ① 玉不 琢 ． ，不成器；人不學(xué)，不知 道 ． 。工匠手中為民造福的勞動(dòng)工具，在愚昧無(wú)知、失去理智的人手中也會(huì)變成兇器；科學(xué)家可以造福人類，也可以毀滅世界；電腦專家可以幫助企業(yè)發(fā)展，也可能造成工商界的混亂。 學(xué)習(xí)的目的，一方面是為了開(kāi)拓我們的智慧，使我們知識(shí)豐富，頭腦精明，遇事能辨別是非，分清條理；另一方面是為了加強(qiáng)我們的品德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀，做一個(gè)有益于人民、有益于社會(huì)的人?！币粋€(gè)人如果不學(xué)習(xí)，不注意自身的修 養(yǎng)，就像一塊普通的石頭，永遠(yuǎn)不會(huì)有什么價(jià)值，不但沒(méi)有謀生的本領(lǐng)，甚至不明白做人的道理。其中《孫權(quán)勸學(xué)》的故事主要論證“讀書要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)古人勤學(xué)苦讀精神”的道理；《鑿壁偷光》的故演練平臺(tái) 教學(xué)案 ^^^ 教學(xué)案 ^^^ 事主要論證了“要擠時(shí)間讀書”的道理。 B．論讀書作用和方法的文章很多，本文有其獨(dú)到的價(jià)值：作者不僅論述了書籍對(duì)豐富知識(shí)、拓展視野的作用，尤其強(qiáng)調(diào)了書籍對(duì)加強(qiáng)品德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀的價(jià)值，分析了在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)里，知識(shí)與道德、讀書與做人之間相互影響，相輔相成的密切關(guān)系，告誡青少年要把道德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人。） D．他聰明好學(xué)，艱苦的生活并沒(méi)有使他自暴 自棄。） B．我們要適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的高科技時(shí)代，就要不斷地學(xué)習(xí)，用新的知識(shí)充實(shí)自己。擇書不同，效果會(huì)裁然不同。n） 發(fā) 酵 ． （ xi224。） C．慰 藉 ． （ j237。）造 誠(chéng) 摯 ． （ zh236。本文典范性的結(jié)構(gòu)，很值得學(xué)習(xí)借鑒，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)出分析議論結(jié)構(gòu)的規(guī)律和方法。這些典故和故事，一經(jīng)作者發(fā)掘，顯示了現(xiàn)實(shí)意義的光輝，很好地起到了“證今”的作用。 本文的第二大特點(diǎn)是妙用名言，鞭辟入里。這是技藝，不體驗(yàn)就學(xué)不到。人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。 ② 當(dāng)孤獨(dú)寂寞時(shí)，閱讀可以消遣；當(dāng)高談闊論時(shí)，知識(shí)可供裝飾；當(dāng)處世行事時(shí)，知識(shí)能增進(jìn)才干。 B．《論讀書》由讀書與實(shí)踐的關(guān)系，進(jìn)而談?wù)摿瞬煌娜藢?duì)待讀書有不同的態(tài)度，又進(jìn)而談?wù)摿俗x書的目的，然后談?wù)摿俗x書的方法，最后談?wù)摿俗x書的好處。） 4．句子橫線上依次填進(jìn)的詞語(yǔ)， 最 恰當(dāng) 的一項(xiàng)是 （ ） 讀史使人 ，讀詩(shī)使人 ，演算使人 ，哲理使人 ，道德使人 ，邏輯修辭使人 。（運(yùn)籌：籌劃；制訂策略，進(jìn)行謀劃。n）耀 咀 嚼 ． （ jiǎo） 啟 迪 ． （ d237。） 弛 惰 ． （ du238。 ● 也許，攀登學(xué)習(xí)的峰巔，你已經(jīng)躍躍欲試！ 一、語(yǔ)言積累及應(yīng)用 1．下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（ ） A．消 遣 ． （ qiǎn） 裝 潢 ． （ hu225。這些語(yǔ)句，句式整齊，音韻和諧，瑯瑯上口，易誦易記，有詩(shī)一 般的藝術(shù)效果，既造成了雄辯的語(yǔ)勢(shì)，更顯現(xiàn)了作者思維的連貫、工整。其次是說(shuō)理透徹，方法多樣。 《論讀書》是一篇寫法不同一般的隨筆?？傊?，讀書能塑造人的性格。 ?? ② 一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地 吞讀下 去，我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味 !有時(shí)一本書我要分別到幾家書店去讀完，比如當(dāng)我覺(jué) 得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜我再在這家書店站下去的話，我便要知趣地放下書，若無(wú)其事地走出去，然后再走入另一家。 C． 文中“我”“竊讀”的“苦”在于一 是 身體的勞累，二 是 精神的屈辱；“樂(lè)”在于知識(shí)和智慧的豐收。 ③ 我合上最后一頁(yè) —— 咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我 下去了?? ④ 求知的欲望使我舍不得放棄任何可 的竊讀機(jī)會(huì)。） C．我趕忙合起書來(lái)遞給他看，煞有介事地問(wèn)他價(jià)錢??（煞有介事：因惶恐，本沒(méi)什么事，而顯得好像真有那么回事一樣。 D． 我明知道，任何便宜價(jià)錢對(duì)于我都是枉然的， 我 絕 沒(méi)有多余的錢去買。）名 胳 ． （ ɡē）膊 眾目睽 睽 ． （ ku237。）下 貪 婪 ． （ l225。u） 轆 轆 ． （ l249。 本文雖語(yǔ)言樸實(shí)，但故事生動(dòng)感人，能給讀者多方面的啟發(fā)，學(xué)習(xí)本文前，同學(xué)們應(yīng)在教師的組織下首先交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受，然 后再結(jié)合自身的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)去解讀文本、感受文本。這些特點(diǎn)在《竊讀記》中主要表現(xiàn)為： 第一，細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫。教學(xué)案 ^^^ 教學(xué)案 ^^^ 鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)） 學(xué)案 第 1 課 竊讀記 ● 相信，面對(duì)知識(shí)之門，你希望有一把鑰匙！ 你可能知道竊書的事，可你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“竊讀”的事嗎？臺(tái)灣女作家林海音的回憶性散文《竊讀記》， 就是一篇記敘作者 因貧窮而無(wú)力購(gòu)書 ， 于是像小偷似的反復(fù)出入同一家書店 “竊讀” ， 最終 被老板發(fā)現(xiàn)后受到羞辱 、 狼狽而出的難堪經(jīng)歷 。對(duì)于氣氛的渲染，更是她的拿手好戲”。本文既沒(méi)有大起大落的情節(jié)沖突，也沒(méi)有堆砌華麗的詞藻，但讀者的心卻因“我”的“竊讀”而波瀾起伏，猶如身臨其境。o） 詛 咒 ． （ zh238。i） 凜 凜 ． （ lǐn） 廢 寢 ． （ qǐn）忘食 C． 腋 ． （ y226。） 慕 ． （ m249。 C． 我便要知趣地放下書若無(wú)其是地走出去，然后再走入另一家。（ 全神貫注：全副精神集中 。 開(kāi)篇鑰匙 演練平臺(tái) 教學(xué)案 ^^^ 教學(xué)案 ^^^ ② 這 時(shí)，一個(gè)店員走來(lái)了，好像是來(lái)招呼我的，我慌忙把眼睛 上了書架，裝著沒(méi)有看見(jiàn)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的 人 。下課后從學(xué)校急急趕到這里，身上已經(jīng)汗涔涔的，總算到達(dá)目的地 —— 目的可不是三陽(yáng)春，而是緊鄰它的一家書店。 6．選段 ① 的描寫有何作用？ 7．選段 ② 中“ 這種竊讀的滋味 ”具體指什么樣的滋味？ 8．選段 ③ 中“ 前次的難堪 ”具體指什么？ 9．選段 ③ 中“ 啊 !終于和你相見(jiàn) ”這一句話表現(xiàn)了作者怎樣的心理？ 10．選段有一個(gè)句子就是全文的中心句，它應(yīng)該是： 第 2 課 論讀書 ● 相信，面對(duì)知識(shí)之門，你希望有一把鑰匙！ “讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏開(kāi)篇鑰匙 教學(xué)案 ^^^ 教學(xué)案 ^^^ 輯修辭使人善辯。文章主要闡述了讀書的正確目的、讀書的方法、讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各 種缺陷等問(wèn)題。本文論述的問(wèn)題雖然非常廣泛，但由于文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，條理井然，環(huán)環(huán)相扣，讓人覺(jué)得步驟性十分清晰、層次感非常分明。本文語(yǔ)言特別精練，格言警句似的語(yǔ)言時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，俯拾即是。二是本文分段較細(xì)，論述范圍相當(dāng)廣泛，既要用心理解各段的內(nèi)容，更要注意全文的整體感知與把握。） 蒸 餾 ． （ liu） D．挑 剔 ． （ tī） 炫 ． （ xu224。） B．但若要綜觀整體，運(yùn)籌全局，卻惟有掌握知識(shí)方能辦到。） D．狡詐者輕鄙學(xué)問(wèn)，愚魯者羨慕學(xué)問(wèn)??（愚魯：愚笨粗魯。培根的《論讀書》無(wú)疑是改變這種現(xiàn)象的極好武器。 二、閱讀課內(nèi)相關(guān)文字回答 6— 10 題 ① 讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長(zhǎng)才干。 ④ 求知可以改進(jìn)人的天性，而經(jīng)驗(yàn)又可以改進(jìn)知識(shí)本身。知識(shí)本身并沒(méi)有告訴人怎樣運(yùn)用它，運(yùn)用的智慧乃在書本之外。 6．選文第 ①段運(yùn)用的 是什么修辭手法？作者告訴了我們什么？ 7．選文第 ②段論述了求知中的三種偏頗行為，那么究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待求知？（用原句回答） 8．選文第 ④段中“ 人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽 ”一句運(yùn)用了 的論證方法，闡明了 9．選文第 ⑤ 段畫線句子分析了不同人對(duì)待 的不同態(tài)度，從修辭角度分析，用了 手法，從語(yǔ)法角度分析，這是一個(gè) （ ） A．單句 B．一般復(fù)句 C．二重復(fù)句 10．作者為論證“求知可以改進(jìn)人的 天性”這個(gè)論點(diǎn)，用了哪兩個(gè)比喻？這樣寫有什么好處？