名人傳教學(xué)設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 時點評。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于讀讀念念，而是自己從內(nèi)心中迸發(fā)出來的感悟與思考。是個性的，不可復(fù)制的。旁邊的字可是集大成的，亢奮的貝多芬表達(dá)是“激昂”用草書，專注的米開朗基羅表達(dá)的是“執(zhí)著”用隸書，平靜的托爾斯泰表達(dá)的是“堅定”用楷書。 立體手抄報。學(xué)生將課前繪制一幅幅精美的手抄報展示給大家，上面不但圖文并茂，而且還有他們獨具匠心的個性發(fā)揮。學(xué)生在你爭我趕中，增加了材料的“厚度”，提升了材料的價值。為下面的流程做了很好的鋪墊。教學(xué)思考：本環(huán)節(jié)旨在采用直觀的藝術(shù)形式，給學(xué)生帶來視覺上的震撼，讓他們在不知不覺中，加深對三大偉人的形象感知。教師巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。八十二歲的時候，他選擇了出走，并病死于一個小火車站上。1863～1869年托爾斯泰創(chuàng)作了長篇歷史小說《戰(zhàn)爭與和平》，這是其創(chuàng)作歷程中的第一個里程碑。青年的他對哲學(xué)尤其是道德哲學(xué)發(fā)生興趣，喜愛盧梭的學(xué)說及其為人，并廣泛閱讀文學(xué)作品。1564年2月12日，米開朗琪羅站了一整天來創(chuàng)作他的最后一件《哀悼基督》。后來，他又先后到過威尼斯、羅馬等名城，雕塑水平不斷地得到了提高。心愛的人離他而去，肉體與精神的雙重折磨，沒有擊垮貝多芬。羅蘭創(chuàng)作的傳記作品，它包括《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》三部傳記。師：同學(xué)們，我們應(yīng)該慶幸：擁有耳朵太好了，我們能聽到《英雄》，但貝多芬不能；擁有自由太好了，我們可以不做《奴隸》，但米開朗基羅不能；擁有今天太好了，我們不必選擇《戰(zhàn)爭與和平》，但托翁不行。教學(xué)過程：課前板塊一談到音樂巨人貝多芬，大家的腦海中就會立刻涌現(xiàn)出他身殘志堅的偉岸形象。教學(xué)重點：多元化解讀文本，感受名人博愛、堅強、進取、向上的精神魅力。過程與方法：小組合作，分享交流。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)流程采用板塊式教學(xué)模式，以板塊為依托，逐一完成教學(xué)任務(wù)。對于一些偉人的認(rèn)識只是流于表面，沒有深入的體悟。《名人傳》教學(xué)設(shè)計武清區(qū)東馬圈鎮(zhèn)初級中學(xué)楊明山 且學(xué)且行《名人傳》教材分析：通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，增長知識，培養(yǎng)高尚的道德素質(zhì)，是語文教學(xué)的目的之一。學(xué)情分析：由于學(xué)生年齡的限制，正確的人生觀價值觀沒有形成，更沒有對社會責(zé)任的認(rèn)同感。讓學(xué)生認(rèn)識責(zé)任、敢于擔(dān)當(dāng)、不懼困難，才是教育的根本，社會的核心價值。 通過對文本的分析，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣，增強社會主人翁意識。增強學(xué)生頑強拼搏，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣魅宋桃庾R。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，“課前板塊”導(dǎo)學(xué)表。板塊一：讀《名人傳》歸納文學(xué)常識《名人傳》作者等板塊二：圖片中的故事收集圖片解讀不同角度的三巨人板塊三：手抄報，大舞臺做一期關(guān)于《名人傳》的手抄報板塊四：名人名言伴我行收集
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