【正文】 勵學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中?！　　　∪?、學(xué)習(xí)游戲的設(shè)計應(yīng)有愉悅性　　心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。但把它與蛤蟆的形象聯(lián)系在一起，用生動的語言進行表述，就變得活潑有趣了。再讓學(xué)生說一說為什么有15種套法，并把每種套法相應(yīng)的算式列出來進行搭配，使學(xué)生親自體驗——搭配的數(shù)學(xué)思想方法。如“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法”一課，在鞏固新知時，設(shè)計一個套圈游戲。這是常用的學(xué)習(xí)游戲，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練良好的思維品質(zhì)。）第四棒，列式計算、作答。第一棒，從“梨樹比桃樹多4棵”這句話里知道了誰和誰比?！　　　∫弧W(xué)習(xí)游戲的設(shè)計要有啟發(fā)性　　學(xué)習(xí)游戲的形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計學(xué)習(xí)游戲應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，使其有助于突出學(xué)習(xí)的重點，突破難點，啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。在參與式教學(xué)中，游戲可用來輔助學(xué)習(xí)，當(dāng)游戲被用來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)時，游戲就被稱為學(xué)習(xí)游戲。沒有唯一的答案，學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。探究問題與討論活動相結(jié)合，是設(shè)計參與式教學(xué)活動環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境界的常用方法。提出問題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參與式學(xué)習(xí)中設(shè)計活動環(huán)節(jié)的首選方式。 二、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計 問題的設(shè)計是參與式學(xué)習(xí)的靈魂，問題設(shè)計好了，就會激發(fā)學(xué)生的主題意識，就會發(fā)展學(xué)生的探究能力，就會培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。下面我們來看一下有關(guān)如何設(shè)計問題的實例：對策1：把抽象問題情境化，把復(fù)雜問題形象化，是教學(xué)問題設(shè)計中常用的方法之一。第四階段：：對全部課題的結(jié)題材料進行研讀、分析、匯總，撰寫課題的研究報告，不斷修改完善。使課題有序的科學(xué)開展。撰寫目標(biāo)、計劃，制定發(fā)展文本；根據(jù)教學(xué)實踐和教學(xué)規(guī)律、結(jié)合本校學(xué)生的特點，對課題教師的班級進行對比實驗；通過收集資料及數(shù)據(jù)，撰寫初步的階段實驗報告、論文、觀摩優(yōu)質(zhì)課等形式，使課題有序的科學(xué)開展；在課題實驗中，爭取有部份實踐成果轉(zhuǎn)化為理論文字；并在此過程中不斷反思改進，調(diào)整和修改研究目標(biāo)。經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗各階段及時總結(jié)，獲得經(jīng)驗和教訓(xùn)，并以優(yōu)質(zhì)課、論文形式推廣經(jīng)驗。行動研究法：組織低、中、高三個年級段有關(guān)班級同時進行參與式教學(xué)的試驗研究。： 通過學(xué)習(xí)課題的相關(guān)理論，進行課題的探索實施，根據(jù)教學(xué)實踐和教學(xué)規(guī)律、結(jié)合本校學(xué)生的特點，課題教師進行班級教學(xué)實驗，并在此過程中不斷反思改進，調(diào)整和修改研究目標(biāo)。：雖然甘肅中英項目參與式教學(xué)研究已經(jīng)開展了5年，總結(jié)出了一些參與式教學(xué)的理論和階段性成果，而在教師的實際的操作層面上并沒有總結(jié)出操作性較強的實施方法，對教師的課堂教學(xué)缺乏具體實際的指導(dǎo)。3．提高學(xué)生課堂參與度的有效的途徑。：1. 積極研究參與式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，探究和落實參與式教學(xué)方法。我們認為出現(xiàn)這種結(jié)果的主要原因是教師沒有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)，或者說教師沒有長期開展和實施參與式教學(xué)，學(xué)生沒有養(yǎng)成參與討論、認真聆聽的習(xí)慣，因而導(dǎo)致了盡管學(xué)生參與教學(xué)，但是參與的效果低下，事倍功半，甚至有時是適得其反。后來引進教育教學(xué)領(lǐng)域中來，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。它的主要理論依據(jù)是合作學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論，核心概念是：自主、參與、合作、探究。初中階段的學(xué)生正處于身體、心智各方面發(fā)展的時期，知識、技能的獲得，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)都將為今后的人生之路奠定基礎(chǔ)。即將參與式學(xué)習(xí)方式的教育理念、教學(xué)方式融入語文課程的課堂教學(xué)，在自由寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，以靈活多樣的活動為學(xué)習(xí)載體，培養(yǎng)學(xué)生自由、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，發(fā)展教師探索、反思、求精的專業(yè)素質(zhì)。2005年中英西南基礎(chǔ)教育項目開始的前期調(diào)查和2006年的基線調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上用將近90%的時間講授，學(xué)生只有不超過10%的時間可以進行相對自主或者參與性的學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的參與式教學(xué)理論和技能還在發(fā)展過程中，它顯然不像我的師傅所做的那樣簡單。這種教學(xué)思想不僅是我國課程改革的核心，也是當(dāng)今世界教學(xué)改革思想的主流。只是在對實踐的觀察中，我們看到了相反的情形。學(xué)生學(xué)業(yè)成績差與教師教學(xué)方式落后的數(shù)據(jù)正相關(guān)。1 語文參與式教學(xué)的設(shè)計思路新課程“以人為本”的主導(dǎo)思想促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀，在課堂教學(xué)設(shè)計中首先要考慮人——學(xué)生的因素。語文課堂中參與式教學(xué)是指在語文學(xué)習(xí)中，教師采取各種教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的平臺，構(gòu)建輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動地投身到教學(xué)過程中來，同時充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識、發(fā)展能力、促進自身主體性發(fā)展的一種教學(xué)方法與模式。該理論認為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項目當(dāng)中來，才能使援助項目取得成功。如：經(jīng)常出現(xiàn)教師讓學(xué)生進行了討論，卻沒有給予足夠的討論時間；在小組討論時一個學(xué)生說，其它學(xué)生玩自己的，或只是聽他人的，自己不發(fā)表意見；還有小組在進行反饋時，其它小組沒有注意聽；以上種種情況大大降低了參與的效果等等。而對于形成良好的班級文化、班級氛圍乃至對形成良好的校園文化也是有積極意義，因此對于“參與式”教學(xué)的理論在小學(xué)語文教學(xué)中的運用的研究就顯得很有必要。：1. 拓展“參與式”教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計2．參與式教學(xué)理論在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式?？梢猿浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動地投身到教學(xué)過程中來，落實課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，同時充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識、發(fā)展能力、促進自身主體性發(fā)展，并有效地提高教學(xué)效果。愿我們通過對預(yù)設(shè)研究內(nèi)容的探究，能為小學(xué)語文教師的參與式課堂教學(xué)提供具體的操作模式。采用的研究方法有：文獻資料法：收集有關(guān)參與式教學(xué)的理論，整理材料。調(diào)查分析法：對在試驗中學(xué)生的行為變化作出分析與判斷，不斷調(diào)整實施方案。第二階段：探索實施階段：研究目標(biāo)的初步探索，形成階段小結(jié)。撰寫階段實驗報告、論文、觀摩優(yōu)質(zhì)課等形式，請專家進行指導(dǎo)。主要采用：課堂觀察法、調(diào)查分析法和經(jīng)驗總結(jié)法進行研究。那么，在教學(xué)過程中，如何提出問題，如何陳述問題，是一個關(guān)系到能否激活學(xué)生的潛力，能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，能否順利開展學(xué)習(xí)活動，能否提高教學(xué)效率的關(guān)鍵問題。設(shè)計一個懸念式教學(xué)問題，會強化學(xué)生探究問題的注意力，會使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這也是教學(xué)問題設(shè)計中常用的方法之一。 提出問題，是參與式學(xué)習(xí)活動的第一個環(huán)節(jié)。 探究問題，是參與式學(xué)習(xí)活動的第二個環(huán)節(jié)。在這個活動中，學(xué)生的探究過程是開放的，學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)造性的。參與式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以活動為主體的新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式要求每節(jié)課的大部分時間由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、討論和發(fā)現(xiàn)，教師只是其中的組織者、引導(dǎo)者和助學(xué)者。設(shè)計學(xué)習(xí)游戲應(yīng)注意以下幾點。如分析應(yīng)用題：“桃樹有9棵，梨樹比桃樹多4棵，梨樹有多少棵？”請4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽，每個學(xué)生完成一個層次的任務(wù)。）第三棒，求梨樹有多少棵，應(yīng)該怎樣做？用什么方法計算？（求梨樹有多少棵，應(yīng)該把這兩部分合起來，用加法計算?！　?.“猜一猜”。這是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)游戲。（2）套哪兩種動物得分最多？是多少？誰還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出：（1）套哪兩種動物得分最少？是多少分？（2）我套兩種動物得55分，猜猜看我套中的可能是哪兩種動物？（3）我兩次套中的分比65分多，可能是套中哪兩種動物？（4）每次套兩種動物，一共有多少種不同的套法？（5+4+3+2+1=15）。這個規(guī)律如用數(shù)學(xué)符號表示就是：1，2，4；2，4，8；3，6，12……如果依數(shù)字讀出，則顯得平鋪直敘，難以吸引學(xué)生的注意力。可見，數(shù)學(xué)游戲在展現(xiàn)科學(xué)知識的時候，輔以各種有趣的形式或語言，可以讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一種輕松