去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 [教師引導(dǎo)]你不但能讀出他們離別時(shí)的感受，還能讀出鳥(niǎo)兒當(dāng)時(shí)的許下承諾的感受，非常了不起。[教師小結(jié)]鳥(niǎo)兒和大樹(shù)每天都朝夕相伴，形影不離，這真是一對(duì)好朋友。那么大樹(shù)呢？它又是怎么做的？[預(yù)設(shè)]天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱歌。[教師引導(dǎo)]是呀，即使遇到艷陽(yáng)高照的天氣，鳥(niǎo)兒也會(huì)站在樹(shù)枝上給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。這樣有利于達(dá)到師生共乘一舟，批文入情的效果。相信學(xué)完課文，你們一定會(huì)有更深的體會(huì)。 （二）理清課文內(nèi)容 [教師引導(dǎo)]課文讀過(guò)了，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇童話主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ [預(yù)設(shè)]這篇童話主要寫(xiě)了一棵大樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，在離別之際，鳥(niǎo)兒答應(yīng)大樹(shù)明年春天回來(lái)唱歌給他聽(tīng)。 [教師引導(dǎo)]教師相機(jī)出示“伐”字的演化過(guò)程，說(shuō)明古人在造這個(gè)字的時(shí)候，左邊是一個(gè)人，右邊是一個(gè)斧子，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象。（生自由朗讀）（一）生字詞教學(xué)PPT:融化 剩下 伐木人 煤油燈 [教師引導(dǎo)] 哪位小朋友有勇氣來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，其他同學(xué)都要認(rèn)真地聽(tīng)他讀？（請(qǐng)3名學(xué)生朗讀） 師正音：融（r243。讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？ [預(yù)設(shè)]； ？ ？ [教師小結(jié)]同學(xué)們，你們都很會(huì)思考，你們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，那就讓我們帶著這些疑問(wèn)，趕緊走進(jìn)課文吧！ 【設(shè)計(jì)意圖】以形象直觀的圖片導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的形象熱情，盡快拉近學(xué)生與文本之間的距離。學(xué)法上，主要采用勾畫(huà)圈點(diǎn)法，自讀自悟法，并滲透“讀、思、議、悟”等學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受人物的心情變化。第二課時(shí)：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受，兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，同時(shí)續(xù)寫(xiě)這篇童話，再對(duì)比閱讀童話《白蝴蝶》。教學(xué)重難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，理解鳥(niǎo)兒在尋找中的心情變化，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。同時(shí)，這個(gè)年齡段的孩子，他們對(duì)真正的友誼理解不深，這都需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情節(jié)，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定獨(dú)立識(shí)字和把握課文主要內(nèi)容的能力。鳥(niǎo)兒對(duì)著大樹(shù)用自己的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起去年的歌。從教材編排來(lái)看，本組課文都是以“童話故事”為主題的，旨在讓學(xué)生通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，能夠了解更多的童話，品味童話的語(yǔ)言，感受童話的特點(diǎn)。. .. . ..《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)授課類(lèi)型：新授課課時(shí)：兩課時(shí)設(shè)計(jì)理念 現(xiàn)代教育倡導(dǎo)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，幫助者和引導(dǎo)者。教材分析《去年的樹(shù)》選自人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第三組的第
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