去年的樹教學設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 [教師引導]你不但能讀出他們離別時的感受，還能讀出鳥兒當時的許下承諾的感受，非常了不起。[教師小結(jié)]鳥兒和大樹每天都朝夕相伴，形影不離，這真是一對好朋友。那么大樹呢？它又是怎么做的？[預(yù)設(shè)]天天聽著鳥兒唱歌。[教師引導]是呀，即使遇到艷陽高照的天氣，鳥兒也會站在樹枝上給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。這樣有利于達到師生共乘一舟，批文入情的效果。相信學完課文，你們一定會有更深的體會。 （二）理清課文內(nèi)容 [教師引導]課文讀過了，誰能用自己的話來說一說，這篇童話主要寫了什么內(nèi)容？ [預(yù)設(shè)]這篇童話主要寫了一棵大樹和一只鳥兒是好朋友，在離別之際，鳥兒答應(yīng)大樹明年春天回來唱歌給他聽。 [教師引導]教師相機出示“伐”字的演化過程，說明古人在造這個字的時候，左邊是一個人，右邊是一個斧子，加深學生對這個字的印象。（生自由朗讀）（一）生字詞教學PPT:融化 剩下 伐木人 煤油燈 [教師引導] 哪位小朋友有勇氣來讀給大家聽聽，其他同學都要認真地聽他讀？（請3名學生朗讀） 師正音：融（r243。讀了這個課題，你有什么疑問嗎？ [預(yù)設(shè)]； ？ ？ [教師小結(jié)]同學們，你們都很會思考，你們提的問題都很有價值，那就讓我們帶著這些疑問，趕緊走進課文吧！ 【設(shè)計意圖】以形象直觀的圖片導入，能激發(fā)學生的形象熱情，盡快拉近學生與文本之間的距離。學法上，主要采用勾畫圈點法，自讀自悟法，并滲透“讀、思、議、悟”等學法，引導學生在讀中感受人物的心情變化。第二課時：在第一課時的基礎(chǔ)上，教師引導學生重點感受，兩個“看了一會兒”，同時續(xù)寫這篇童話，再對比閱讀童話《白蝴蝶》。教學重難點1．教學重點：把握課文的主要內(nèi)容，理解鳥兒在尋找中的心情變化，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。同時，這個年齡段的孩子，他們對真正的友誼理解不深，這都需要教師在教學中創(chuàng)設(shè)情節(jié)，幫助學生更好地走進文本。學情分析四年級的學生已經(jīng)具有一定獨立識字和把握課文主要內(nèi)容的能力。鳥兒對著大樹用自己的生命點燃的燈火，唱起去年的歌。從教材編排來看，本組課文都是以“童話故事”為主題的，旨在讓學生通過本組課文的學習，能夠了解更多的童話，品味童話的語言，感受童話的特點。. .. . ..《去年的樹》教學設(shè)計授課類型：新授課課時：兩課時設(shè)計理念 現(xiàn)代教育倡導要把學習的主動權(quán)交給學生，學生是學習的主體，教師是學生學習的輔助者，幫助者和引導者。教材分析《去年的樹》選自人教版新課標小學語文實驗教科書四年級上冊第三組的第
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