【正文】 著有馬還是沒(méi)有馬的問(wèn)題反復(fù)論述，慨嘆世無(wú)伯樂(lè)致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒(méi)人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。(五)..千里馬被埋沒(méi)的原因是什么 ?(六).反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?抒發(fā)作者怎樣的思考感情? 鏈接拓展.(一).如今,假如你是“千里馬”你打算怎樣施展你的“日行千里”才能呢?(二).寫(xiě)出幾個(gè)含有“馬”字的成語(yǔ)或諺語(yǔ)歇后語(yǔ)(三)寫(xiě)出幾句含有“馬”字的的詩(shī)句.教學(xué)小結(jié)(一)歸納課文。 三、合作探究 (一).注意讀準(zhǔn)字音(二).注意劃分節(jié)奏(三).注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)(一).讀準(zhǔn)字音(先正音釋詞,再自由朗讀)(二).讀懂句意(先逐節(jié)翻譯,再抽讀評(píng)議)(三).讀出語(yǔ)氣(找出相關(guān)語(yǔ)句,學(xué)生齊讀)千里馬的命運(yùn)（祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。(現(xiàn)在河南南陽(yáng)縣)人，唐代著名文學(xué)家。一、解題 “說(shuō)”：是古代的一種文體。 教學(xué)難點(diǎn) 《馬說(shuō)》的論點(diǎn)是怎樣的?作者的寫(xiě)作意圖是什么? 課時(shí)安排 （2課時(shí)）第1課時(shí)：通讀課文，翻譯課文，第課時(shí)：理解課文大意，明確“伯樂(lè)”和“千里馬”的寓意 理解文章所表達(dá)的主題思想 教學(xué)步驟: 第一課時(shí)一 目標(biāo)導(dǎo)引“物盡其用，人盡其才”是人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的理想境界。理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。鏡子： 風(fēng)箏： 四、說(shuō)說(shuō)文中句子的含義最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞。秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起來(lái)，露出一口的 （h224。石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇 （j252。選用隨堂練習(xí)。 [示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海疫€精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情)又如，第六段首句反問(wèn)以后，緊接著說(shuō)“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應(yīng)。”)又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。理解文章關(guān)鍵句子。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。首句用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對(duì)石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)?，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”；而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩?，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。（4段）（第3—5段） 單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程。思考：文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征?學(xué)生小組合作，從文中圈畫(huà)主要句子，討論、交流。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。二、導(dǎo)入教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。瘠，(身體)瘦弱。爭(zhēng)妍斗艷：競(jìng)相比美。劈刀：刀背較厚的刀，用來(lái)劈竹子、木頭等。 ) 唾津(tu242。) 枯瘠(j237。2．對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。如白楊樹(shù)力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然。 這篇課文通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開(kāi)了白楊樹(shù)，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹(shù)更值得贊美。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓。 （三）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第8自然段。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。這四句的含義是怎樣逐句加深的？ 學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納： 作者先運(yùn)用比喻、對(duì)比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語(yǔ)（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫。 參天聳立——高高地立著，聳入空中。 第二課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)歸納主題和寫(xiě)作特點(diǎn)。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹(shù)的不平凡。干，突出它的直；枝，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠；葉，寫(xiě)它的向上；皮，則主要寫(xiě)它“微微泛出淡青色”。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢？文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而接著寫(xiě)了黃土高原的景色。 第三段（第6自然段），具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為 ，點(diǎn)明了主題。 （二）、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習(xí)。 《白楊禮贊》寫(xiě)于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。 提問(wèn)：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。理解和學(xué)習(xí)白楊樹(shù)所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。（1）愚笨的企鵝，膽怯地把……在泛起白沫的大海上飛翔?。? ）（ ）（2）它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！（ ）（ ）（3）看吧，它飛舞著，……因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫?。? ）（ ）7． 運(yùn)用比喻手法，仿照“海燕像黑色的……飛翔”一句，按照下邊的意思各造一句比喻句。B．點(diǎn)明海燕所處環(huán)境，為海燕出場(chǎng)渲染了氣氛。n） 火焰（y224。n） 蠢笨（chǔn） 膽怯（qu232。 暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)（俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng)）３． 總結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際勇敢歡樂(lè)的形象的描寫(xiě)，深刻反映了20世紀(jì)初俄國(guó)急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命即將到來(lái)并必將取得勝利的前景。三．了解象征手法，研究象征意義１． 介紹有關(guān)象征手法的知識(shí)。 第四小節(jié)到第六小節(jié)中，用群鳥(niǎo)和海燕作對(duì)比，以突出海燕的高大形象，因而要以極端蔑視的語(yǔ)氣讀群鳥(niǎo)的丑態(tài)。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見(jiàn)時(shí)所表示的思想……我們要用示威來(lái)表示我們是怎樣地喜愛(ài)高爾基。高爾基被流放那天，人們很早就把火車(chē)站擠滿(mǎn)了，為高爾基送行。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志上發(fā)表了出來(lái)。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。三．介紹背景知識(shí)《海燕》寫(xiě)于1901年。二．板書(shū)課題、作者，簡(jiǎn)介作者高爾基是作者的筆名?！秾?xiě)作》 3課時(shí)《口語(yǔ)交際》 1課時(shí)167?！逗Ｑ唷?課時(shí),《白楊禮贊》 2課時(shí)167。一、朗讀背誦 通過(guò)多種形式的朗讀和背誦活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的整體感知能力.167。鮑集中學(xué)八年級(jí)下語(yǔ)文教案八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元教學(xué)總體設(shè)計(jì)一、教學(xué)重點(diǎn)、對(duì)比、烘托等寫(xiě)作方法及其作用 。；在閱讀理解中陶冶學(xué)生情操；,并學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)想和想象豐富寫(xiě)作內(nèi)容,深化主題.二、 設(shè)計(jì)思路167?？傆?jì)16課時(shí),其中:167?！墩b讀欣賞》 1課時(shí)167。作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來(lái)，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥(niǎo)兒。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《底層》、《小市民》等。3月4 日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說(shuō)，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫(xiě)景的文字。于是不經(jīng)審訊就決定把他放逐到僻遠(yuǎn)地區(qū)去。一位演說(shuō)者大聲說(shuō)道：“高爾基被放逐了，原因是他說(shuō)出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。高爾基親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行?！紖⒖即鸢浮饺纾旱诙」?jié)中，為了表現(xiàn)海燕低飛高翔的雄姿及其斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，要重讀“碰”“箭”“直沖”，讀時(shí)的基調(diào)應(yīng)是高昂的。八． 布置誦讀作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn): ,研究象征意義 教學(xué)步驟:一．學(xué)生配樂(lè)朗誦表演二．師生共同分析海燕形象，總結(jié)海燕的性格特征。２． 分析象征意義：〖參考答案〗 大海波浪：革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量（俄國(guó)廣大的革命群眾）海燕：英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者海鷗海鴨企鵝：革命中的機(jī)會(huì)主義者和形形色色的假革命者和不革命者 （俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形形色色的政客）風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治勢(shì)力2． 下列加點(diǎn)字的注音正確的一項(xiàng)是（ ）A．呻吟（y237。o）D．飛竄（chu224?！睂?duì)“高傲”一詞理解正確的一項(xiàng)是（ ）A．自以為了不起，看不起別人B．自豪之意，表明海燕蔑視狂風(fēng)烏云，充滿(mǎn)自信C．自高自大，驕傲D．自豪之意，寫(xiě)出海燕極其孤傲4． 指出下列形象的象征義：（1） 海燕：________________________________________________________________（2） 海鷗、海鴨、企鵝：____________________________________________________（3） 暴風(fēng)雨：______________________________________________________________（4） 大海及其波浪：________________________________________________________（5） 狂風(fēng)、烏云、雷電：____________________________________________________5． 對(duì)第一段描寫(xiě)海面景物的作用，分析正確的一項(xiàng)是（ ）A．寫(xiě)出了暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前兆。6． 指出下列各句采用的修辭手法。 ______________________________________________________________________________8． 通過(guò)《海燕》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為該怎樣運(yùn)用象征手法來(lái)明確所寫(xiě)事物的象征義呢？ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________白楊禮贊茅盾一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文的象征手法。二、教學(xué)步驟（一）、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。第6自然段描繪了白楊樹(shù)的 和 ，突出了它的不平凡。 第二段（第2—4自然段），描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。 （三）、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一開(kāi)始就抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫(xiě)它們的特點(diǎn)。 這一段描寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。 朗讀全文，體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義。 倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈，不可動(dòng)搖或摧毀。為什么說(shuō)白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)）？(2)下面作者一連用了四個(gè)排比反問(wèn)句，進(jìn)一步寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。兩個(gè)“象征”，寫(xiě)出了贊美白楊樹(shù)的原因，點(diǎn)明了主題。反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力。那么為什么要寫(xiě)第二和第五段呢？在表達(dá)上具有什么作用？ 教師歸納：第二段，寫(xiě)黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”的地勢(shì)，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”，對(duì)描寫(xiě)白楊樹(shù)起了正面襯托的作用；