【正文】 眼的衣服買回來(lái)就行了。第二步在分析各種可能、權(quán)衡各種利弊后，不同的學(xué)生會(huì)有不同的方法，這時(shí)可以對(duì)這些具體方法進(jìn)行再剖析，在比較中選擇最優(yōu)方案。唯有理解，才是打開(kāi)別人心鎖的鑰匙，與父母的交往亦如此。比如清官難斷家務(wù)事，可以引導(dǎo)學(xué)生分析：家務(wù)事通常屬于什么性質(zhì)？是不是每件事只有一個(gè)答案？不同的觀點(diǎn)和行為分別有什么合理的地方？如果站在對(duì)方的立場(chǎng)上來(lái)理解和思考，你會(huì)不會(huì)一定堅(jiān)持自己的主見(jiàn)？在各有利弊的情況下，尊重別人的選擇會(huì)帶來(lái)什么好處？在自己有理的情況下，應(yīng)不應(yīng)得理不讓人？可以不同意別人的做法，要不要尊重別人的選擇？又如說(shuō)明家中矛盾容易解決，要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因，從父母愛(ài)子女、體諒子女的困難、期待子女更好等角度，論證自己的觀點(diǎn)。教師活動(dòng)：先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后由老師舉個(gè)具體的例子設(shè)計(jì)教學(xué)情境，分析處理方法，接著讓學(xué)生講自己如何處理家庭矛盾，最終得出有必要、有辦法解決家庭矛盾的結(jié)論。應(yīng)該給學(xué)生提出要求，在準(zhǔn)備扮演活動(dòng)中整理自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。在這里，要使他們的情感受到強(qiáng)烈的沖擊，對(duì)于身邊的人和事，他們會(huì)用另一種眼光和思維去理解、去處理，跨越代溝，為自己的人生開(kāi)辟一個(gè)美麗的新世界。進(jìn)一步確定理解父母的必要性，并探索解決親子沖突的途徑和方法，提高他們與父母溝通、解決問(wèn)題的主動(dòng)性，在家庭矛盾發(fā)生后會(huì)用合理、恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決矛盾。二、學(xué)生分析1．針對(duì)的問(wèn)題：在青少年學(xué)生抱怨家長(zhǎng)給予的壓力太大、家長(zhǎng)不理解孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)們也深深為孩子不愿與他們交流而苦惱。這既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。二、兩代人的對(duì)話一、教材分析1．對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解：知識(shí)目標(biāo)：與父母溝通的過(guò)程；與父母溝通的基本要領(lǐng)；與父母交往的主要策略；以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭(zhēng)高下不可。正面經(jīng)驗(yàn)即與父母積極交往溝通的最有效的辦法。6．有些學(xué)生與父母的關(guān)系緊張，教師不可將其上升為人品或道德、性格問(wèn)題，這會(huì)引發(fā)這些學(xué)生更大的焦慮和壓力。4．可能會(huì)有學(xué)生與父母關(guān)系緊張，無(wú)法體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，在授課過(guò)程中，如引導(dǎo)不當(dāng)可能還會(huì)加深了他對(duì)父母的怨恨。但無(wú)論如何，子女與父母的矛盾是由雙方構(gòu)成的，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或多或少會(huì)與家長(zhǎng)的教育有關(guān)。具體分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中的好多道德問(wèn)題和心理問(wèn)題是家長(zhǎng)無(wú)意造成的。四、教學(xué)中的困惑和建議1．第一課時(shí)的主題是“成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱”，由于煩惱是一種主觀體驗(yàn)，人們對(duì)生活事件的看法和態(tài)度往往決定了某種煩惱的產(chǎn)生，其個(gè)體差異有時(shí)比較大。教師行為：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大家所分析出的矛盾原因進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類，對(duì)大家提出的解決方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)各種方法的可行性作出評(píng)價(jià)?！迸畠赫f(shuō)：“媽媽真是的，難道看看就能把我看回來(lái)？”③我騎自行車上學(xué)，爸媽每次都要叮嚀一句：“路上小心，注意安全。引導(dǎo)討論：當(dāng)父母的做法“不合理”時(shí)，你會(huì)怎么做？父母這樣做的用意何在？建議：可結(jié)合教材中的閱讀材料。我真的考了第二名，媽媽卻說(shuō)她沒(méi)有時(shí)間……引導(dǎo)討論：如果父母“說(shuō)話不算數(shù)”，我們應(yīng)該怎么辦？①媽媽非要我學(xué)鋼琴，我一點(diǎn)都不喜歡，我的志向是當(dāng)一個(gè)科學(xué)家。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)孩子的愛(ài)是出自本能的，是最無(wú)私的，只不過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母表達(dá)愛(ài)的方式令孩子們不太喜歡罷了。教學(xué)建議：在活動(dòng)中，要注意以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生討論；注意保護(hù)學(xué)生的隱私；事件本身的介紹不必過(guò)細(xì)，核心在于讓學(xué)生體驗(yàn)；要注意學(xué)生思想的升華，即理性地看待處理問(wèn)題的不同結(jié)果；可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)危害進(jìn)行梳理，如情感傷害、經(jīng)濟(jì)損失、阻礙家庭和個(gè)人發(fā)展等。這樣能讓學(xué)生理智地對(duì)待與家長(zhǎng)的矛盾，不任性，會(huì)控制自己的不良情緒?！窘虒W(xué)過(guò)程】：1．閱讀感悟——愛(ài)的沖突（見(jiàn)附錄）活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)思考：你是否也經(jīng)歷過(guò)“愛(ài)的沖突”？試舉一例。②學(xué)生在化解與家長(zhǎng)的沖突，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，來(lái)起早起，把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家里的其他房間，這會(huì)讓你的父母欣喜不已。儀表方面：如果你對(duì)奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類的盡量避免?！钡A華卻不以為然。結(jié)論：一般人的憂慮40%屬于過(guò)去，50%屬于未來(lái)，只有10%屬于現(xiàn)在。這是體諒父母苦心的關(guān)鍵，也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)。教師行為：第一步，讓學(xué)生分析，找出與父母的差別；第二步，探討這些差別會(huì)造成哪些交往中的障礙；第三步，讓學(xué)生評(píng)價(jià)矛盾的性質(zhì)（愛(ài)與期待中的矛盾），不能夸大這些矛盾；第四步，體會(huì)矛盾之中包含的父母的愛(ài)心和期待。其次，通過(guò)比較，讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)再認(rèn)識(shí)。教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，重在發(fā)揮其導(dǎo)向的功能，并不是要通過(guò)這一活動(dòng)解決全部問(wèn)題，因而要注意達(dá)成有限目標(biāo)，要在努力方向上引導(dǎo)。教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以先讓學(xué)生認(rèn)可教材上的材料，即學(xué)生身邊的事，是經(jīng)常發(fā)生的事，是每個(gè)學(xué)生都可能遇到的事。為什么原來(lái)和諧親密的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場(chǎng)景，勾勒出“生活畫(huà)面”，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。所以，有必要引導(dǎo)學(xué)生建立合理、積極的態(tài)度看待“代溝”，從而建立良好的親子溝通關(guān)系。2．學(xué)生的需要青少年的獨(dú)立與成年人的獨(dú)立是不同的，他們那種獨(dú)立的觀念是不成熟的。矛盾的發(fā)生是正常的，它并不可怕，可怕的是對(duì)待矛盾的消極態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：代溝的產(chǎn)生及逆反心理的危害。第二課 《我與父母交朋友》第一框 嚴(yán)也是一種愛(ài)一、教材分析1．對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)案例的分析討論及活動(dòng)的體驗(yàn)探究，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是代溝，代溝的表現(xiàn)和形成原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆反心理的危害，同時(shí)讓學(xué)生明白通過(guò)親子雙方的努力，代溝是可以填平的。設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)孝敬父母不僅是物質(zhì)上的扶助，更應(yīng)是精神上的關(guān)愛(ài)；不僅要孝敬我們的父母，還應(yīng)孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長(zhǎng)輩，及至“老吾老，以及人之老”。也就是說(shuō)，這種道德規(guī)范不是由外界強(qiáng)加的，而是學(xué)生自己的主動(dòng)選擇。其次，讓學(xué)生談自己孝敬父母的具體做法，并注意將孝的各個(gè)方面的表現(xiàn)予以歸類。如果從怕批評(píng)、防父母出發(fā)，與父母有情感上的隔閡，就處理不好這件事。需要說(shuō)明的是，這些題目都是開(kāi)放性的，有許多可以辨析之處，關(guān)鍵是幫助學(xué)生樹(shù)立為父母著想的觀念，找出孝與不孝的出發(fā)點(diǎn)的不同?；顒?dòng)內(nèi)容：討論，遇到下列情形該怎么辦：⑴父母只要我讀好書(shū)，我該怎么辦？⑵父母不讓我做家務(wù)，該怎么辦？⑶外出時(shí)應(yīng)對(duì)父母說(shuō)什么？⑷父母生病了，該怎么辦？⑸當(dāng)父母勞累一天下班回家，我該做些什么？⑹當(dāng)父母煩惱時(shí)，我該怎么做？⑺作業(yè)未完成被老師留下來(lái)而遲歸，我該怎么面對(duì)父母？⑻成績(jī)沒(méi)考時(shí)，該如何面對(duì)父母？⑼我想買電腦，父母認(rèn)為我控制能力不強(qiáng)而不贊成，我該怎么辦？⑽朋友來(lái)訪，但父母不喜歡，該怎么做？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，主要目的在于讓學(xué)生把孝敬父母落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)上。教師行為：引導(dǎo)相互交流并分享自己感受到的父母的愛(ài)。收集好人好事是為了課上宣傳鼓勵(lì)，找出問(wèn)題意在加強(qiáng)教育的針對(duì)性。我們常?？梢钥吹竭@樣的家庭生活鏡頭：吃過(guò)飯后孩子扭頭看電視或出去玩耍了，父母卻在那里忙碌著收拾碗筷；家里有好吃的東西，父母總是先讓孩子品嘗，孩子卻很少請(qǐng)父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般關(guān)照，而父母身體不適，孩子卻很少問(wèn)候。對(duì)父母的孝，不是古代的愚孝，也不是盲目的順從。②要求學(xué)生能辨析在具體生活情境中，什么是孝的表現(xiàn)，什么是不孝的表現(xiàn)。一是“愛(ài)灑心間”,主要讓學(xué)生感悟父母對(duì)子女的愛(ài)心。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：厭惡不孝行徑的情感；體驗(yàn)盡孝后的快樂(lè)；樹(shù)立家庭中的正確的是非觀念，增強(qiáng)履行家庭義務(wù)的責(zé)任觀念。對(duì)此，不宜這些學(xué)生將家庭情況公之于眾，對(duì)他們要理解、保護(hù)，防止傷害這些學(xué)生。要注意引導(dǎo)學(xué)生把情感和意志結(jié)合起來(lái)，即要把自己的決心和打算反映出來(lái)。第二步，在同學(xué)中互相交流，互相感染啟發(fā)。如果有學(xué)生從反面沖突來(lái)講，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蘊(yùn)涵的愛(ài)，把學(xué)生引導(dǎo)到愛(ài)父母、愛(ài)家庭上來(lái)。原因之一是我們的教育忽略了學(xué)生的體驗(yàn)，缺乏正確有效的引導(dǎo)。3．愛(ài)的低訴：活動(dòng)內(nèi)容：給學(xué)生足夠的時(shí)間寫(xiě)一段他對(duì)母愛(ài)或父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，交流自己對(duì)這種愛(ài)曾經(jīng)的誤會(huì)或曾經(jīng)的感動(dòng)。教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，可以不限于教材表格中所列的項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)。再設(shè)問(wèn)：在你的家庭中，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)令你感動(dòng)的事？ 設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)回憶，感受家庭的溫馨，感受父母對(duì)自己的呵護(hù)。三、綜合設(shè)計(jì)思路【新課導(dǎo)入】在一個(gè)小生命還醞釀在母體的時(shí)候，已經(jīng)傾注了家人對(duì)他的關(guān)愛(ài)，那就是他的名字。教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)他們的養(yǎng)育之恩，為了他們的成長(zhǎng)父母要傾其一生的心血。二是無(wú)悔的奉獻(xiàn)，主要是讓學(xué)生感受父母對(duì)家庭的貢獻(xiàn)、父母的優(yōu)秀品質(zhì)。2．對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：感受家庭的溫暖。但這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中應(yīng)該呈現(xiàn)，如何處理“體驗(yàn)好的家風(fēng)與傳統(tǒng)”和“呵護(hù)個(gè)別孩子受傷的心”這兩者關(guān)系，感到很困惑。因?yàn)檫@可能涉及學(xué)生的隱私。同時(shí)，又促進(jìn)了小組成員之間的相互配合與合作的意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以提供相關(guān)具體實(shí)例（家貧出孝子、出才子的事例，家長(zhǎng)地位不高但品德高尚的事例等）予以引導(dǎo)；注意保護(hù)學(xué)生的家庭隱私，不宜強(qiáng)迫學(xué)生談自己不愿意別人知曉的事；可以對(duì)學(xué)生中相互比家長(zhǎng)地位高低、金錢多少的問(wèn)題予以剖析；注意辨證看待家境的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)精神，避免消極因素的影響；注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、平等意識(shí)，不能因?yàn)榧揖车牟顒e而自傲或者自卑。一個(gè)人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開(kāi)創(chuàng)的家庭?！敝钦呓又鴨?wèn)：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人連連搖頭：“不愿意?！眱鹤樱骸笆裁矗磕悴粫缘檬裁?？”父親：“我不曉得生下的會(huì)是你！”設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)明子女與父母之間是無(wú)法選擇的，最重要的，是這層關(guān)系無(wú)法割舍。教學(xué)建議：關(guān)于家庭的類型，教材只提及四個(gè)概念，即核心家庭、直系家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭，學(xué)生看完后沒(méi)什么印象。教師行為：歸納，家是一個(gè)地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的特點(diǎn)是“有親人，有親情”。三、綜合設(shè)計(jì)思路【課前準(zhǔn)備】準(zhǔn)備小時(shí)候與家人的全家福；學(xué)生向自己的長(zhǎng)輩進(jìn)行家庭訪談，使其對(duì)自己的家族有一個(gè)概括的了解。教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生感激父母給予生命，體會(huì)父母子女感情的天然和純真。二、學(xué)生分析1．針對(duì)的問(wèn)題：由于學(xué)生中存在相互攀比的現(xiàn)象，使得一些學(xué)生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長(zhǎng)沒(méi)本事、沒(méi)錢、沒(méi)地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正視“與父母的關(guān)系不可選擇”的現(xiàn)實(shí)。課時(shí)課序課題第一課時(shí)第一課愛(ài)在屋檐下第一框我知我家第二課時(shí)第二框我愛(ài)我家第三課時(shí)第三框難報(bào)三春暉第四課時(shí)第二課我與父母交朋友第一框成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱第五課時(shí)第一框逆反心理有危害第六課時(shí)第二框兩代人的對(duì)話第七課時(shí)主題探究善與父母溝通不當(dāng)家不知父母累第八課時(shí)孝親手抄報(bào)、小制作評(píng)比第一課 《愛(ài)在屋檐下》第一框 我知我家一、教材分析1．對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解家的涵義，認(rèn)識(shí)家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的，了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。課標(biāo)“活動(dòng)建議”中“我是如何化解與父母的沖突為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)容，是本課活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)?！吧婆c父母溝通”的主題探究，在于幫助學(xué)會(huì)體會(huì)與父母交往的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，并獲得解決這些問(wèn)題的具體有效的辦法。第二課“我與父母交朋友”包括兩框：“嚴(yán)也是一種愛(ài)”和“兩代人的對(duì)話”。所以，把與父母的交往作為開(kāi)篇，有著現(xiàn)實(shí)的教育意義。第一單元 相親相愛(ài)一家人本單元包括第一課“愛(ài)在屋檐下”、第二課“我與父母交朋友”和 “善與父母相溝通” 的主題探究活動(dòng)。八年級(jí)思想品德上冊(cè)教材的主題是學(xué)會(huì)交往，其教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生逐步擴(kuò)展的社會(huì)生活來(lái)安排的，在學(xué)生不斷擴(kuò)展的社會(huì)生活中，家庭是學(xué)生最熟悉的生活領(lǐng)域，與家長(zhǎng)的交往，不僅是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中必須面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)與其他人交往的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，與父母的交往是學(xué)生學(xué)習(xí)交往的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。第一框主要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)；第二框主要讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài)心，感受家庭的溫暖，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感；第三框主要讓學(xué)生領(lǐng)悟父母的愛(ài)心和付出應(yīng)該得到回報(bào)，應(yīng)該孝敬父母長(zhǎng)輩，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感和自豪感并能身體力行，將孝親敬長(zhǎng)落實(shí)到日常的行為之中。在“兩代人的對(duì)話”一框中，教材提出從尊重、理解、講藝術(shù)等角度處理親子溝通。第二課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)依據(jù)：課標(biāo)中“學(xué)會(huì)與父母平等溝通，正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服逆反心理”，則是本課內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。5．課時(shí)安排以學(xué)期授課時(shí)數(shù)共35課時(shí)為計(jì)，建議單元安排8課時(shí)（其中主題探究2課時(shí)）。2．對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“家”的理解。二是與父母的關(guān)系不可選擇，主要讓學(xué)生進(jìn)一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對(duì)自己的養(yǎng)育，著重解決部分學(xué)生看不起家長(zhǎng)、嫌棄家庭、不懂父母恩的問(wèn)題。生命是父母給予的，這種關(guān)系不可選擇、無(wú)法改變。因此，需要通過(guò)對(duì)家庭溫暖和親情的認(rèn)識(shí)和感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。它由學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而順利地開(kāi)展本課的教學(xué)。在“家”的介紹中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究家庭關(guān)系的建立、家庭結(jié)構(gòu)的類型和家庭功能。3．“家”的情結(jié)閱讀感悟：諾貝爾獎(jiǎng)得主貝克特的劇本《結(jié)局》中，有這樣一段：兒子對(duì)父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得。”智者再問(wèn)：“假如有人用1000萬(wàn)換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手：“不愿意。明白父母之間的關(guān)系是無(wú)法選擇的，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)接受。教學(xué)建議：這一活動(dòng)的結(jié)論，在教材的相關(guān)鏈接中已有答案。讓學(xué)生自己來(lái)思考、探索親屬之間的關(guān)系，在學(xué)生操作與實(shí)踐的過(guò)程中，增強(qiáng)他們對(duì)家的歸屬和熱愛(ài)，為樹(shù)立家庭責(zé)任感打下基礎(chǔ)。對(duì)這個(gè)活動(dòng)，不一定要求學(xué)生寫(xiě)出，可以讓學(xué)生思考。