【正文】 支持者、幫助者。幼兒園教育的過程性內(nèi)容是指幼兒園教育活動類型，是教師的“教”和幼兒的“學”共存的時空形態(tài)，如觀察、講述、表現(xiàn)等。幼兒年齡階段目標就是在幼兒園教育中，以每個年齡階段的幼兒身心特征為依據(jù)而確定的幼兒發(fā)展所要達到的教育目標，是對各個年齡階段幼兒教育的針對性指導。（選擇題）我國幼兒園教育的總目標是實行保教結(jié)合原則，對幼兒實施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園教育目標的橫向結(jié)構(gòu)，是指幼兒園教育的預期結(jié)果指向幼兒各方面的發(fā)展，以幼兒的身心發(fā)展指標作為幼兒園教育目標的要素。幼兒園教育目標的意義（簡答，選擇題）（1）幼兒園教育目標為教育活動提供一個較為科學的行動指南或方向；（2）幼兒園教育目標明確了幼兒發(fā)展的方方面面，利于選擇適宜幼兒發(fā)展的各種活動；（3）幼兒園教育目標界定了幼兒園教育的領(lǐng)域的范圍及要點；（4）幼兒教育目標是評價幼兒園教育活動的重要依據(jù)。（名詞解釋）教育目標亦稱培養(yǎng)目標，是各層次各類型學校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體標準和要求，也是對教育所要培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格的具體化。（名詞解釋）外部活動是指具有外顯行為的幼兒實踐活動，即幼兒與周圍環(huán)境直接作用的活動。（名詞解釋）1幼兒園教育如何促進每個幼兒在原有水平上發(fā)展（論述）（1）教育者必須充分了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平；（2）為每個幼兒設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”；（最近發(fā)展區(qū)是前蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出的概念，指的是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人幫助下所能達到水平之間的差距。1幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)能力（簡答）（1）觀察與了解幼兒的能力；（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力；（3）教育活動的設(shè)計和指導能力；（4）溝通與合作的能力；（5）自我發(fā)展的能力。幼兒教師觀是指關(guān)于幼兒教育機構(gòu)中的教師的觀念，包括幼兒教師應(yīng)承擔的角色，幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)等。（選擇題）皮亞杰的兒童觀：主要體現(xiàn)在他的兒童心理發(fā)展理論中，將兒童心理發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（02歲）、前運算階段（27歲）、具體運算階段和形式運算階段。“心理胚胎期”又稱“精神胚胎期”，是人所特有的（生理胚胎期為人和動物所共有），是人出生后形成最初心理萌芽的時期。盧梭的兒童觀：認為兒童首先是性善的、自由的，其次，兒童不是“小大人”，兒童有自己的快樂和幸福，再次，兒童有其自身的發(fā)展規(guī)律和不可轉(zhuǎn)讓的價值，不是可以教育的“白板”。（名詞解釋）第二章 幼兒園教育的基礎(chǔ)概念工具本位的兒童觀主要有家族本位的兒童觀、國家本位的兒童觀、神本位的兒童觀、“小大人”兒童觀等，其中，神本位的兒童觀，即宗教本位的兒童觀，認為兒童不是父母的私有財產(chǎn)，而是上帝恩賜而來的，兒童被認為是“有罪的羔羊”，一生來就帶有“原罪”，必須盡早禁欲和信奉上帝以求得“寬恕”，即所謂的“贖罪”，這是中世紀普遍流傳的“原罪說”。（改革開放以來，我國幼兒園教育逐漸走上了正規(guī)化、法制化軌道。1我國幼兒園教育的產(chǎn)生和發(fā)展（簡答）（1）我國第一所幼兒園的誕生和蒙養(yǎng)院制度的建立；（1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦湖北幼稚園，是我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒園，翌年更名為武昌蒙養(yǎng)院。（選擇題）正規(guī)性幼兒教育機構(gòu)，是指由政府主導，在正式的教育體制及正規(guī)的教育制度制約下，經(jīng)由教育部門認可的有組織的幼兒教育機構(gòu)。他認為教育的目的是為兒童提供發(fā)展與創(chuàng)造的可能性，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力和思維能力。（選擇題）蒙臺梭利的幼兒教育思想：意大利幼兒教育家，她于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所招收36歲貧民兒童的幼兒學校，并命名為“兒童之家”。福祿貝爾幼兒園的教育“創(chuàng)舉”：（簡答）（1）創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，是世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構(gòu)；（2）特制玩具“恩物”（名詞解釋）：福祿貝爾在以前教育研究成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)制的一套用于幼兒教育游戲的玩具，幼兒通過這些玩具來認識物體形象，學習世界的法則，發(fā)展自己的感官和其他本能；（3）有供幼兒觀察的花草樹木，供幼兒玩的沙土，還有種植園地，首次為幼兒提供了與他們身高相匹配的桌椅；（4）游戲是在園幼兒的主要活動，有集體性的運動游戲，集體性的恩物游戲，還開展種植栽培活動等。歐文幼兒學校的原則和方法，對后來福祿貝爾幼兒園的建立產(chǎn)生了很大影響?？涿兰~斯的著作《母育學校》是教育史上第一部論述幼兒教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的幼兒教育思想。幼兒園的創(chuàng)立，標志著幼兒園教育的產(chǎn)生，幼兒教育便從此邁上了科學化的軌道。幼兒園教育是指由幼兒園承擔的、由專職幼教工作者根據(jù)社會的要求，對在園幼兒實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進其身心全面發(fā)展的社會活動。幼兒園教育屬于學校教育體系，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在原始社會，對年幼兒童的教育溶于生產(chǎn)生活，主要任務(wù)是保證幼兒的存活；在封建社會中，幼兒教育主要在家庭中進行；在資本主義社會中，出現(xiàn)了獨立的幼兒教育機構(gòu)——幼兒園?？涿兰~斯第一個對學前教育提出了深刻認識并有系統(tǒng)論述，他認為，兒童不論貧富貴賤、不論男女都應(yīng)受到教育，且教育必須從幼年開始，應(yīng)當順應(yīng)自然。歐文于1816年在蘇格蘭紐蘭納克創(chuàng)辦了一所幼兒學校，目的是謀求社會底層兒童的生存、健康和幸福，這是歷史上第一所為工人階級創(chuàng)辦的幼兒教育機構(gòu)。1837年，他于德國布蘭根堡創(chuàng)辦了一個“保姆養(yǎng)成所”，1840年改名叫“幼兒園”，同時成立了一所“游戲與作業(yè)教育所”，并在以前研究成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了一套游戲“恩物”及其使用說明。杜威主張教育應(yīng)該是“從做中學”，對兒童來說，“做事”本身就是一種最好的教育。（選擇題） 皮亞杰的幼兒教育思想：瑞士兒童心理學家及教育家，其兒童心理學的理論基礎(chǔ)是“發(fā)生認識論”。（選擇題）陳鶴琴提出適合中國國情的“活教育”理論，并基于此理論創(chuàng)立了“五指活動”課程，對我國的幼兒園教育的理論和實踐影響深遠。（名詞解釋）如我國在社區(qū)開展的游戲小組（四環(huán)游戲小組）、公益性質(zhì)的“親子班”、親子活動中心、兒童文化活動中心等。1932年還產(chǎn)生了我國第一部幼兒園課程標準——幼稚園課程標準）（選擇題）（3）新中國成立初期至改革開放前我國幼兒園教育的發(fā)展；（4）改革開放以來我國幼兒園教育的普及與提高。1關(guān)鍵期：是指人在某一特定的年齡階段，某種知識經(jīng)驗的學習或行為的形成比較容易，而錯過了這一時期再彌補是很困難的，甚至是不可能的。（4）人本位的兒童觀仍然沒有否定兒童對父母的隸屬關(guān)系，沒有把兒童本身看作是有獨特價值的個體存在。（選擇題）蒙臺梭利的兒童觀：以對兒童的重視與尊重為基礎(chǔ)，認為兒童的心理發(fā)展有其自身的特點，即具有獨特的“心理胚胎期”、“吸收性心智”和“敏感期”。（名詞解釋）杜威的兒童觀：杜威認為兒童是