【正文】 口頭表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方面。教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學生的信息能力，指導學生去獨立地獲取知識。學習對一個教師來說是永無止境的追求。在當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。這樣的精神世界驅(qū)動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習“范讀課文”；夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學生心領(lǐng)神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學，這一進去就是(1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù)。）(4)）(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。 (1)“聽螞蟻唱歌呢。師生要平等相待。尤其在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。）接下來以縣學科帶頭人評選教育教學理論試題為例作一分析：【案例一】有這樣一個真實的事例： 幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢。（關(guān)鍵問題是什么？誰充當了主要角色？該如何充當？要圍繞問題展開分析。正是通過案例研究，教師可以清楚明白地闡明自己的教育觀念和教育決策，可以將教師明確的知識內(nèi)化，將默會的知識外顯。對學校教育改革發(fā)展進程中遇到的各種新情況、新問題、新矛盾進行系統(tǒng)的案例研究，可以對現(xiàn)行的理論、政策和措施提供反饋，也可以從學校富有創(chuàng)造性的實踐中，發(fā)現(xiàn)新理念，新思路和新見解，從而找到改進學校工作的新的生長點。純理論學習采取的是“理解—接受”的學習方式，而案例分析采取的是“理解—運用”的學習方式。案例研究分析的是真實教學情境下，面對不確定的、復雜多變的教學情境，教師所作的決策判斷或兩難困惑，從而促進教師實踐的反思和默會的智慧。但它們也有一個共同的特點，就是從不同角度生動地記錄了中國基礎(chǔ)學校在改革發(fā)展進程中，觀念的變革，實踐的探索，理性的思考，前進的足跡，具有強烈的時代特征和鮮明的中國特色。個案例，選自案例是理論聯(lián)系實際的橋梁，案例是教育理論的故鄉(xiāng)。）二、教學案例分析與教師教育理論學習案例是學校問題解決的源泉。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。我終于微笑著開口了：“既然他不太習慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學們也紛紛趴下頭來。臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。（3）珍妮的例子表明：教師應成為學生的“精神教練”。人天生具有自我實現(xiàn)和向善的傾向且具有建設(shè)性，只要提供適當?shù)沫h(huán)境和機會，人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)展。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。老師想了個辦法。為學生服務，是教師應該盡到的責任。在批改中，我不用叉號，改用“？”和批語。[案例評價內(nèi)容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。過分關(guān)注活動的結(jié)果。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。四是在實踐中能不斷修正和調(diào)整學習目標。問題：結(jié)合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。一次關(guān)于作業(yè)的討論一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。分鐘的時間。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。Z和學生25]教師要與學生分享這種情感。問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。24]我們在埋怨學生不通人情時，是否反思一下自己是否不通人情？我們在埋怨學生素質(zhì)低時，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。個學生的署名。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。年底，學校對教師的年終考核進行改革，在考核時加上了“學生評估教師”這欄目。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。下課了，一位有豐富語文教學經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞的可不可以換呢？”我仔細一想，真的能換！“其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學生注意當‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。我沒有直接說不能。[案例教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤化成給學生的理由?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。最后要抓住反復點，促其飛躍。經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。20]”親切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。學生不愿意聽就不能強行他去聽?！澳?，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。會了，可以“不聽”單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。廣播操比賽為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓練中對學生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。[參考答案]面對學生們的“碰壁”，首先應該引導學生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學生使學生增加信心；其次指導學生重新修改采訪計劃。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。[案例[參考答案]于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課?！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。老師，讓我們自己來為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。新課標中強調(diào)對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了。[案例對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。10100因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎？為什么？[參考答案]顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）[參考答案]：尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦?！白隆比?同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。由于再認和重現(xiàn)的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認的不一定重現(xiàn)。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！”問題：請分析一下這種現(xiàn)象。9]8][參考答案][案例最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。“不是果敢，是殘忍。(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧。[案例3] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。2] 在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。”學生很快記住了這兩個字。1] 教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。這些教法有何心理學依據(jù)？[參考答案][案例[案例根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課?！焙⒆诱f出了原因。問題：請評價一下這位老師的做法。6]可喜的是，這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發(fā)表自己意見。這樣的教學方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學行為的轉(zhuǎn)變。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。[案例[案例第二天，學生就圍住她匯報作業(yè)的情況。10] 教師在檢查學生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？參考答案]選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。11]想想，昨天同學是怎樣回答的？學生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。12] 有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質(zhì)是教學原則和教學思想的體現(xiàn)。一位小學數(shù)學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具—天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為而該老師把兩次測量問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。他說那是“特殊的禮物”。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。15]”“我可不想演?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。問題：這個