【正文】 人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。答：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是教師、學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)載體。簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力？） 教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！ 學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問(wèn)：你贊同哪位老師的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。2）、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。五、簡(jiǎn)答題小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本能力主要包括：． 1）．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)作能力，包括確立合理的教學(xué)目標(biāo)并規(guī)范地加以表述，確定教學(xué)內(nèi)容—詵檉教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(計(jì)課堂導(dǎo)人語(yǔ)、課堂結(jié)束語(yǔ)、板書(shū)、教學(xué)活動(dòng)、課堂提問(wèn)，請(qǐng)你給本文擬定教學(xué)目標(biāo)。布魯斯感動(dòng)極了。忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了，網(wǎng)破了?？墒牵贿B打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子也受了傷。有利于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，有利于文本的有效解讀，有利于課堂主體的順利切入。楓橋夜泊 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。 B④那一片片葉子像精美的小紙扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。 D．巴金愛(ài)月夜，也愛(ài)星天。 B．巴金說(shuō)他愛(ài)月夜，他也愛(ài)星天。 ）　　A．’”這個(gè)句子改成第三人稱轉(zhuǎn)述句，正確的一項(xiàng)是 B．明明起床了，亮亮。 ）　　A． 虎嘯 猿鳴 D．陽(yáng)奉陰違　　52．寫動(dòng)物叫喊的詞語(yǔ)有較為固定的搭配和習(xí)慣用法。 B．6個(gè) 　　D．一張一馳 愛(ài)不釋手　　C．勇往直前 再接再厲 （）還珠 揠（y232。) 　　C．不屈不撓（n225。 屢見(jiàn)不鮮(xiǎn) A?。?）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（3）自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；4蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；（3） 多元智能理論；4所謂“自我反思”是指（③）（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；4校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；（3）案例、自我反思和同伴互助；4為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問(wèn)題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。3陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）（1）生活即教育3下列各句在表達(dá)上沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（D）A、為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。B、（1）除非你去請(qǐng)，他才會(huì)來(lái)的。C、我沿著小路走著，兩旁是一片綠油油的麥田，春風(fēng)吹來(lái)，還有一些五顏六色的野花?！、燮囅蛏褶r(nóng)架山區(qū)奔馳，只見(jiàn)奇峰異嶺撲面而來(lái)，令人（　　　?。?。3依次填入下面橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）有些書(shū)可供一，有些書(shū)可以吞下，而有不多的幾部書(shū)是應(yīng)當(dāng)消化的。3下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是（D）A、按照上級(jí)布署，他們認(rèn)真組織了一系列觀摩課，師生的反應(yīng)熱烈。Ｃ、你跑|不過(guò)他也得跑。li225。 sh224。 m224。yǐng背弓射影 B、學(xué)習(xí)方式A、個(gè)性化A、語(yǔ)文知識(shí)B、語(yǔ)文能力C、語(yǔ)文素養(yǎng)2（A ）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④ 　 ①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神2綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C） A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④ ①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。 2關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A） ③努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 C、第三學(xué)段　　　　D、第四學(xué)段 　A、肯定學(xué)生提出一個(gè)難倒教師的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課余與老師討論 B、指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽(tīng)課 C、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無(wú)關(guān)的問(wèn)題　　　　D、不理會(huì)學(xué)生的提問(wèn)1學(xué)生的道德（ D）是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。 A、課程標(biāo)準(zhǔn) 　 B、課后練習(xí)的要求 　C、統(tǒng)考的題型 　 D、家長(zhǎng)的要求 A、教師問(wèn)學(xué)生答　　　B、學(xué)生問(wèn)教師答 　 C、教師講學(xué)生聽(tīng)　　　D、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維因材施教的原則要求教學(xué)要針對(duì)（ D ）進(jìn)行教學(xué)。 C、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)感覺(jué)很難　 D、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)沒(méi)有特定要求教育改革新的要求強(qiáng)調(diào)使（ C ）。 A、知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、綜合實(shí)踐與信息技術(shù) B、智力與能力、知識(shí)與技能、心理健康與生理健康 C、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 D、德育與智育、體育與美育、勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐力教育要求應(yīng)控制在（ B ）的程度上，才能促進(jìn)兒童更好的發(fā)展。”詩(shī)句運(yùn)用了（ A ）修辭手法。 ）　　三、選擇題 ）　　3語(yǔ)文教育應(yīng)該達(dá)到的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 ”“這不會(huì)不是一首好歌?！边@個(gè)句子運(yùn)用了夸張和對(duì)偶的修辭方法。 （ √ ）　　“身長(zhǎng)等于頭長(zhǎng)加尾長(zhǎng)的一半。 ）　　2如果把“喜氣洋洋、神采奕奕、意氣風(fēng)發(fā)、謹(jǐn)小慎微、興高采烈、眉開(kāi)眼笑”這六個(gè)詞語(yǔ)歸類的話，“謹(jǐn)小慎微”這個(gè)詞應(yīng)該單獨(dú)歸為一類。 （ √開(kāi)頭的韻母與聲母n相拼時(shí)，252。（）2蘇霍姆林斯基說(shuō)：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。“師愛(ài)”是陶行知師德思想的核心。（）1陶行知：“社會(huì)即學(xué)?！钡幕居^點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。（√）1學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師只要認(rèn)真上好每一堂課，把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，學(xué)生的能力就必然得到發(fā)展。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的就是使學(xué)生遵守紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)課。( √ )（ X ）2．小學(xué)階段不提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。5突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。5（識(shí)字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。4語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。（ 學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師 ）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。4寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。3劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也， 善讀之可以醫(yī)愚 填海、夸父3《說(shuō)文解字》總結(jié)了先秦、兩漢文字的成果，給我們保存了漢字的形、音、義，是研究甲骨文、金文和古音、訓(xùn)詁不可缺少的橋梁。 的書(shū)法特色。 、 （國(guó)名）著名作家安徒生最出色的童話作品之一。 與 人文性 季羨林 林清玄”這句話韻律上的特點(diǎn)是運(yùn)用了 》；曹禺是我國(guó)現(xiàn)代著名的劇作家，有代表作《雷雨》等；《唐吉訶德》的作者是西班牙作家塞萬(wàn)提斯 ，2繼屈原之后，我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人是 李白”2我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集是《2能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。1小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)（3000 ）左右的常用漢字,其中會(huì)2500個(gè)會(huì)寫。1古詩(shī)名句填空：欲窮千里目，（更上一城樓 ）。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受 ）、（理解 ）、（ 欣賞 ）和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（ 主動(dòng)性 ）和（創(chuàng)造性 ）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的（實(shí)踐性 ）和（綜合性 ）；重視（情感 ）、（態(tài)度 ）、（價(jià)值觀）的正確導(dǎo)向；重視培養(yǎng)學(xué)生的（ 創(chuàng)新精神）與（實(shí)踐能力）的關(guān)系； 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文的（ 聽(tīng)）、（說(shuō) ）和（讀 ），注重（寫 ）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科個(gè)階段目標(biāo)分別從（ 識(shí)字與寫字 ）（ 閱讀 ）（語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（ 工具性與人文性的統(tǒng)一 ）。語(yǔ)文課程的基本理念有（ 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) ）、（ 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) ）、（ 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（ 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 ）。語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)和能力 ）、（ 過(guò)程和方法 ）、（ 情感態(tài)度和價(jià)值觀 ）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。自然風(fēng)光、（ 文物遺產(chǎn) ）、民俗風(fēng)情、方言土語(yǔ)、（ 國(guó)內(nèi)外的重要事件 ）、（ 日常生活話題）等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。閱讀教學(xué)是（學(xué)生 ）、（ 教師）、（ 文本）之間對(duì)話的過(guò)程。）能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（ 觀察 ）、思考、（ 表達(dá) ）、（ 創(chuàng)造）的能力，要求學(xué)生要說(shuō)（ 真話 ）、（ 實(shí)話）、（心里話 ），不說(shuō)（ 假話 ）、（空話 ）、（套話），激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)些想象中的事物。（粉身碎骨渾不怕 ），要留清白在人間。1（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的（整體性）和（階段）性。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。2語(yǔ)文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 三部分。 ，號(hào)稱“ 詩(shī)仙2宋朝著名學(xué)者 朱熹 在《觀書(shū)有感》一詩(shī)中有一句關(guān)于讀書(shū)積累的名句：“ 問(wèn)渠那得清如許”28湯顯祖，明代雜劇家，代表作為《牡丹亭2“只要人不老，心不老，生活永遠(yuǎn)美好。 的《貓》、有 的《荷花》、有工具性 （人名）的故事；《賣火柴的小女孩》是 丹麥3中國(guó)書(shū)法所謂的“顏筋柳骨”是指顏真卿 》。 補(bǔ)天、精衛(wèi) 射日等就深受大家的喜愛(ài)。朱熹（識(shí)字） 是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。43語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生 ）平等對(duì)