【正文】 基地進行實踐鍛煉，提升專業(yè)實踐操作能力 。改革實訓課程的考核方式，制訂相應的“實訓要求及考核標準”，進行實踐教學的規(guī)范化考核。為了體現(xiàn)財務信息管理專業(yè)在課程體系等方面與會計專業(yè)存在的差異，突出專業(yè)特色，在會計專業(yè)建設的基礎上，仍需要對財務信息管理專業(yè)的課程建設進行進一步的研究與改革，在師資隊伍和教學實驗實訓條件方面加強建設。 頂崗實 習 管理流程如 圖 4 所示 ： 30 圖 4 學生頂崗實習管理流程圖 （ 3）實踐教學指導人員 在“會計專業(yè)實踐教學領導小組”的協(xié)調組織下，由各專業(yè)課教師和校外實訓基地兼職教師共同擔任實踐教學指導教師，建立實踐教學指導教師檔案，對實踐教學指導教師的教學任務、教學成果、考評結果進行記錄。 第三 、 編制各門課程實訓手冊，明確該課程實訓內容、實訓目的與要求、實訓準備、實訓步驟指導、考核標準等內容。通過建立健全實踐教學保障機制，制定科學合理的實踐教學考核標準及操作規(guī)程，建立完整齊全的學生校內實訓手冊和校外實習檔案，做到實踐教學的“ 八 落實”，即組織、制度、人員、時間、地點 、 重點專業(yè)建設方案 內容、考核方法 和經(jīng)費落實，使實踐教學實現(xiàn)標準化、規(guī)范化和科學化。校外實訓基地將重點開展“工學結合”和“頂崗實習”，28 可向學生提供在企業(yè)財務部門、采購部門、生產車間、營 銷部門、物流部門、研發(fā)部門、內部審計部門以及會計師事務所審計部門、培訓部門、評估部門和財務軟件公司售后服務部門等部門的頂崗實習，每年提供頂崗實習人數(shù)不低于 400 人 。該示教室預計投入 10 萬元。 教學方法多樣性， ERP實訓中心憑借其精良的設備、完善的教學課件、精心構思的仿真實訓設計，能夠最大程度地調動學生的主觀能動性，取得最好的實訓效果。 每個實訓室預算資金 萬元，共計 萬元。 表 12 聘請兼職教師規(guī)劃表 序號 姓 名 單 位 現(xiàn)任職務 職稱 聘請年度 承擔實訓 項目 經(jīng)費 （萬元） 1 黃德權 天一會計師事務所 董事長 注冊會計師 2020 ERP 沙盤對抗模擬 2 吳 濤 天一會計師事務所 經(jīng)理 注冊會計師 2020 財務會計實訓 3 張守武 副教授 2020 稅法 4 周秀華 敦煌種業(yè)股份有限責任公司 財務總監(jiān) 會計師 2020 成本會計實訓 5 申維武 會計師事務所 副經(jīng)理 經(jīng)濟師 2020 審計實訓 6 賈生活 奧凱機械總公司 董事長 總工 2020 會計綜合模擬 7 李 萍 酒泉市財政局 總 會計師 會計師 2020 財務管理籌劃 8 李翠萍 酒泉市審計局 總審計師 審計師 2020 會計電算化實訓 9 向國和 酒泉建行 總會計師 總會計師 2020 內部銀行 10 李高惠 酒泉市財政局 會計師 會計師 2020 會計制度設計 11 易 欽 酒泉招商局 局長 經(jīng)濟師 2020 會計電算化實訓 12 鄭管理 酒泉商會 主任 會計師 2020 成本會計實訓 13 張 娟 神航 會計師事務所 會計師 會計師 2020 財務會計實訓 14 譚延泉 酒泉建行 副經(jīng)理 經(jīng)濟師 2020 財務會計實訓 合計 （三）教學實驗實訓條件建設 1. 校內實訓基地建設 （ 1） 改擴建現(xiàn)有的 2 個手工會計模擬實訓室和 2 個會計電算化實訓室 ，預算經(jīng)費 20 萬元 。 表 11 會計專業(yè)教師頂崗掛職 規(guī)劃 表 序號 姓 名 頂崗掛職單位 部門 崗位 建設年度 經(jīng)費（萬元） 1 王 蕓 2020 1 2 楊常升 2020 1 3 馬東紅 2020 1 4 張 婷 2020 1 5 朱麗紅 2020 1 6 伍曉玲 2020 1 7 宋文秀 2020 1 8 張振霞 2020 1 9 周芝成 2020 1 10 李 娜 2020 1 11 崔曉強 2020 1 12 王振宇 2020 1 13 王秀芳 2020 1 合計 13 4． 兼職教師 積極開拓多種渠道，有目標地 從財政、審計、稅務 等 管理部門或中介機構 再 聘請 9 名在本地區(qū)有一定知名度、且具備 一定理論基礎、豐富實踐經(jīng)驗和良好職業(yè)道德的 專家、 會計師、高級會計師、注冊會計師、 注冊稅務師、審計師、 經(jīng)濟師 、企業(yè)總會計師 作為兼職教師 。 表 10 會計專業(yè)骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃表 序號 培養(yǎng)對象 類型 建設年度 經(jīng)費（萬元） 1 楊常 升 、馬東紅、 張 婷 朱麗紅 、 伍曉玲 專任教師 2020－ 2020 年 2 李 萍、吳 濤 、周秀華 外聘教師 2020－ 2020 年 3 合計 共 8 人 3．雙師素質教師 培養(yǎng)對象：現(xiàn)有專業(yè)課教師。根據(jù)會計專 重點專業(yè)建設方案 業(yè)發(fā)展需要，提出專業(yè)教師隊伍建設意見，協(xié)助院、系各級組織制定、實施專業(yè)師資培養(yǎng)計劃和人才調配計劃；具備較高的專業(yè)教學改革能力。以實踐技能過硬，基礎理論扎實，能夠帶領完成 會計 專業(yè)教學改革和專業(yè)建設發(fā)展為標準，培養(yǎng)引進專業(yè)帶頭人；以提高實踐教學能力和課程開發(fā)為核心，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師；以加強實踐鍛煉和專業(yè)課程教學水平為重點，培養(yǎng)青年教師；為加強實踐教學力量，聘用行家 里 手。學院、企業(yè)、社會和家長共同參與對教學結果的分析評價，及時反饋信息。 建立符合“ 崗位主導、 T 型 結構 ” 人才培養(yǎng) 模式的課程評價體系。 （ 1）課件建設 表 6 課件建設規(guī)劃表 序號 課件名稱 建設年度 責任 人 經(jīng)費（萬元） 1 《基礎會計》 2020 馬東紅 2 《經(jīng)濟法》 2020 宋文秀 3 《經(jīng)濟學基礎》 2020 馬東紅 4 《財務會計》 2020 張 婷 5 《成本會計》 2020 伍曉玲 6 《會計電算化》 2020 王秀芳 7 《審計》 2020 朱麗紅 合計 （ 2）按照新會計準則內容和會計專業(yè)技術資格考試的要求修訂或新出基礎會計、 財務會計 、成本會計、會計電算化、審計、經(jīng)濟法 等 7 門課程的試題各 5 套，建設成專業(yè)試題庫。會計專業(yè)核心課程的 建設 要 緊緊圍繞“ 崗位主導，T 型結構 ”人才培養(yǎng) 模式 ，以精品課程 的 建設為龍頭 展開 。比如在成本會計與管理會計的教學中，明確成本會計以產品制造成本作為具體對象，對成本核算的理論與方法進行闡述，并就成本報表進行分析；管理會計則系統(tǒng)介紹預測、決策分析方法，并將成本管理的有關內容置于管理會計課程說明。 改革，應突出職業(yè)技能訓練，強化職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，實施“雙證制”教學，將會計從 業(yè)資格證書考試內容、會計技術資格考試內容和注冊會計師考試的主要內容全面融合于會計專業(yè)的教學內容之中，通過適當取舍和模塊組合改革會計專業(yè)教學內容，使其基本涵蓋三種證書考試的范圍。 每年 邀請 知名專家 、學者、行業(yè)領軍人物 講學 23 次 。財務信息管理 專業(yè)與會計專業(yè)在主要課程及師資隊伍建設 、 校內實訓室、校外實訓基地使用方面能夠實現(xiàn)資源共享， 但仍需要對財務信息管理專業(yè)的 課程體系與教學內容 進行進一步的研究與 改革 ，并加強 師資隊伍 建設。 以專業(yè)帶頭人和骨干教師為支柱，以行業(yè)專家、能手兼職任教為輔助，建設一支 重點專業(yè)建設方案 專業(yè)理論功底厚、實踐應用能力強、社會影響大，具有良好職業(yè)道德、專兼結合的適應高職高專教育發(fā)展需要的雙師素質教師隊伍。續(xù)聘 1 名行業(yè)專家為專業(yè)帶頭人，聘請 3 名行業(yè)技術能手為骨干教師，使兼職教師數(shù)達到 14 人，承擔實踐教學任務。在三年內重點建設 1 門省級精品課程、 2 門院級精品課程。 二、建設思路與目標 （一）建設思路 以《關于全面提高高 等職業(yè)教育教學質量的若干意見》和《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育 改革與發(fā)展的意見》等文件精神為指導，以本專業(yè)社會人才需求為依據(jù)， 按照“四匹配一提升”的總體思路， 轉變觀念， 解放思想 ， 以“ 崗位主導、 T 型結構 ”的人才培養(yǎng)模式改革為切入點， 將課程體系建設、教師隊伍建設和校內外實訓基地建設三者統(tǒng)一到培養(yǎng)技能型人才的目標上來，將會計誠信教育體系建設和精細化 質 量管理文化建設統(tǒng)一到培養(yǎng)高素質人才的目標上來，最終培養(yǎng)出 “知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的 高素質技能型專門人才。 2．省級以上精品課建設滯后，校本教材和其它教學資源的開發(fā)建設尚未自成體系，在教學方法和手段上還需要進一步改進。 表 1 會計專業(yè)校外實訓基地 一覽表 序號 校外實訓基地名稱 實訓項目 1 天一會計師事務所 審計 會 計 2 弘正會計師事務所 3 神航會計師事務所 出納 材料核算 固定資產核算 工資核算 成本核算 4 巨龍集團棉業(yè)公司 5 敦煌莫高棉業(yè)公司 6 酒泉鑫利商城 7 酒泉商聯(lián)超市 8 黃河啤酒集團酒泉分公司 9 大禹節(jié)水公司 10 北京朗月集團 5．社會影響力不斷提升 會計專業(yè)是學院的重點專業(yè)。專業(yè)教師中， 院級專業(yè)帶頭人 1 人、骨干教師 2 人，酒泉經(jīng)濟發(fā)展研究中心理事 1 人。 近年來，本專業(yè)教師主持開展了 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政困難問題研究”省級科研項目1 個。由于經(jīng)過企業(yè)化的訓練，我系學生適應企業(yè)生產管理的時間比其他學校的學生要短得多。 （二）專業(yè)建設基礎 1. 構建了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式 —— “崗位主導、 T 型結構 ” “崗位主導”即以 用人 單位的會計崗位設計為主導， 凸顯崗位需求， 設計會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 強化 學生的實踐 操作 技能，努力 實現(xiàn) 人才培養(yǎng)目標 與社會 需求 的零距離 對接 ，使我們培養(yǎng)的人才更適合用人單位的需要。 重點專業(yè)建設方案 崗位現(xiàn)狀 分析 隨著經(jīng)濟管理和現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，會計崗位對綜合素質高、知識豐富、能力強的技能型會計人才的需求量越來越大。作為培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等 技能 型人才的高職院校，如何適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要 、 準確定位，尋求正確的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)適應社會需求的 技能 型人才尤為 重要。建設 項目預算總經(jīng)費 360 萬元， 均為 學院自籌。 方案分為建設基礎、建設思路與目標、建設內容、經(jīng)費預算及進度安排、 保障措施、預期效益等六個部分。 尤其是 新會計準則的頒布與實施， 使 會計核算日益電子化、信息化、網(wǎng)絡化，對會計人員知識結構及綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。我國現(xiàn)有會計隊伍的素質與行業(yè)改革的需要相比較仍存在較大的差距，社會進步與經(jīng)濟發(fā)展迫切需要知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的會計技能型人才，而與此不相適應的是，我國會計教育仍存在重理論輕實踐的傾向，因而培養(yǎng)適應社會所需的高素質、高技能的會計人才仍是高職會計教育的主要目標。 由此可見，會計專業(yè)就業(yè)前景相對看好 ， 加強會計專業(yè)建設具有重要的現(xiàn)實意義。 “崗位主導、 T 型結構”的 人才培養(yǎng)模式 提高了學校教育與企業(yè)生產之間的匹配能力，不僅縮短了學生成為“企業(yè)人”的過渡期，而且提升了學生可持續(xù)發(fā)展的能力?，F(xiàn)已建成 院 級精品課程 1 門，省級教學成果三等獎 1 項。 3. 師資隊伍品質優(yōu)良 現(xiàn)有專業(yè)課教師 13 人，其中副教授 1 名，高級技術職務的教師占專業(yè)課教師的 8%；具有碩士學位的教師 5 人，占專業(yè)課教師的 %；具有會計師、經(jīng)濟師等職業(yè)資格證書的雙師素質教師 9 人，占專業(yè)課教師的 70%；除此之外，從生產一線聘請了5 位具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)能手擔任兼職教師。校內模擬實訓室設備、實習實訓資料齊全；校外實訓基地運行正常，基本上可滿足學生觀摩、頂崗實訓等實踐要求。 （三）存在 的 主要 差距 1．“ 崗位主導、 T 型結構 ”的人才培養(yǎng)模式在運行機制上需8 進一步完善。 4． 需要大力加強校內 實訓 基地建設，著力拓展校外實習基地，以滿足專業(yè)建設和發(fā)展的 需要。以精品課程建設為龍頭，全面帶動優(yōu)質核心課程建設。 （ 2）培養(yǎng)德優(yōu)技精的師資隊伍 進一步提高師資隊伍素質，優(yōu)化師資隊伍的年齡結構、學歷結構、學緣結構、職稱結構，通過 有計劃的派出專職教師“頂崗實踐”，有目標地聘請兼職教師“項目指導”等措施， 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1 名、骨干教師 5 名。選派 6 名專業(yè)教師到國內知名院校研修、訪問。 （ 4）專業(yè)群建設 目前會計專業(yè)群的覆蓋專業(yè)是財務信息管理專業(yè)，在校生150 人。 （ 5）社會服務與交流 通過會計專業(yè)（群