《學(xué)習(xí)需要分析》ppt課件 (2)-全文預(yù)覽
【正文】 會議、 Delphi、文獻(xiàn) ? 個案調(diào)查 ——單位、畢業(yè)生、問卷 3）現(xiàn)狀 ? 直接 ——測試、問卷、面談、觀察 ? 間接 ——教師、檔案（學(xué)習(xí)成績等） 內(nèi)部參照需要分析的數(shù)據(jù)收集 (重現(xiàn)狀的收集 ) ? 按照形成的指標(biāo)體系來設(shè)計 測驗(yàn)題、問卷或觀察表 ，然后通過分析試卷和問卷以及觀察記錄直接從學(xué)習(xí)者處獲取信息。 ? 根據(jù)這個指標(biāo)體系進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，再把這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果也用學(xué)生的行為術(shù)語描述出來。 2. 分析存在問題的性質(zhì)，以判斷教學(xué)設(shè)計是不是解決問題的合適途徑。 教學(xué)設(shè)計（為什么要設(shè)計？能不能設(shè)計？） ? 產(chǎn)品：比如現(xiàn)有產(chǎn)品賣不出去 ? 課堂（課程）：比如學(xué)生成績不高 ? 系統(tǒng)（專業(yè)、培訓(xùn)）：比如員工素質(zhì)不高 ? 導(dǎo)致以上問題的原因是什么？是不是教學(xué)方面的原因？能不能通過教學(xué)或培訓(xùn)來改變現(xiàn)狀？（必要性） ? 現(xiàn)有的資源、條件等是不是允許對其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？ 簡例：大學(xué)英語四級測試： ? 發(fā)現(xiàn)問題，明確差距 95%—45%=50%的通過率 ? 分析問題原因 1)原因的表象 聽力、閱讀、寫作失分太多 2)形成差距的真正原因：確定教學(xué)設(shè)計的必要性 ：設(shè)備、設(shè)施、工具材料 外部 ：動機(jī)水平（價值 *自信） 內(nèi)部 簡例：大學(xué)英語四級測試： ? 知識與技能（教學(xué)時間與方法；教師素質(zhì)與態(tài)度； 課程計劃、教材、學(xué)習(xí)資源） ? 分析教學(xué)設(shè)計的可行性 人、財、物的支持 ? 確定優(yōu)先解決的問題 注意：學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)需要分析的關(guān)系 ? 尋找學(xué)習(xí)需要的過程就是學(xué)習(xí)需要分析?！笆飞献钆５闹袑W(xué)校長” 三、學(xué)習(xí)需要分析 ? 學(xué)習(xí)需要分析是一個系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，這個過程的目的就是要揭示學(xué)習(xí)需要（找出差距）從而發(fā)現(xiàn)問題，然后通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì)，判斷是否屬于教學(xué)問題，并判斷教學(xué)設(shè)計是否是解決這個問題的合適途徑；同時還要分析現(xiàn)有的資源及約束條件，以論證解決該問題的可能性。例如核事故、自然災(zāi)害等。 預(yù)期的需要 ? 【 預(yù)期的需要 】 是指將來的需要。 表達(dá)的需要 ? 【 表達(dá)的需要 】 可以看成是個體把感到的需要表達(dá)出來的一種需要。 感到的需要 ? 【 感到的需要 】 是指個體認(rèn)為的需要，是個體必須改進(jìn)自己的行為或某個對象行為的需要。如計算機(jī)和英語等級考試、會考等，也包括國家認(rèn)可的各種教學(xué)大綱等。 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（華南） ? 教育技術(shù)學(xué)（信息技術(shù)教育，師范）專業(yè)：主要培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)師資以及各級學(xué)校、電教機(jī)構(gòu)、事企業(yè)單位、遠(yuǎn)程教育部門從事教育培訓(xùn)設(shè)計、開發(fā)和管理的高級專門人才。 期望達(dá)到的狀況 目前的狀況 差距（學(xué)習(xí)需要） ? 目前狀況 是指學(xué)習(xí)者群體在能力、素質(zhì)方面已達(dá)到的水平。 ? 需要 ：一般是由 現(xiàn)實(shí)與期望 之間的差距引起的，表現(xiàn)為結(jié)果的差異、人們內(nèi)心體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)中存在的問題等，它是 “ 現(xiàn)實(shí)是什么 ” 和 “ 應(yīng)該是什么 ”之間的差距。在開發(fā)它們的時候是不是出現(xiàn)了問題？出現(xiàn)了哪些問題？出現(xiàn)的問題能不能通過教學(xué) /培訓(xùn)來解決？只有確定了出現(xiàn)的這些問題能夠通過教學(xué)來解決，能夠通過教學(xué)設(shè)計來解決，這時才需要對其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不然對其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計也只是白白浪費(fèi)人力、財力、物力和時間。 ? 即：教學(xué)中是否存在問題？存在哪些問題？存在的問題是不是能夠通過教學(xué)設(shè)計來解決？存在的問題是不是適合通過教學(xué)設(shè)計來解決？上述這些問題都需要通過學(xué)習(xí)需要分析來回答。 ? 過程性要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)效果等，它們共同組成了教學(xué)系統(tǒng)的時間結(jié)構(gòu)。第二章 學(xué)習(xí)需要分析 引言 系統(tǒng)方法 ? 按事物本身的系統(tǒng)性把研究對象作為一個整體放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。 ? 構(gòu)成性要素：學(xué)生、教師、課程、資源等，它們共同
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