田納西河流域教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明-全文預(yù)覽
【正文】 的氣候類(lèi)型，降水主要集中在冬春季節(jié)，該河流主要靠大氣降水補(bǔ)給，因此河流水量大，流量季節(jié)變化大。（老師啟發(fā)學(xué)生，描述一個(gè)地區(qū)位置，應(yīng)該從什么方面描述）位置：呈現(xiàn)田納西河流域圖，描述該流域的位置。（承轉(zhuǎn)）下面讓我們一起走進(jìn)田納西。可是“水能載舟，亦能覆舟”那現(xiàn)在我們就讓時(shí)間回到今年7月份，來(lái)重新感受一下發(fā)生在我們家鄉(xiāng)的洪災(zāi)。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)和自然環(huán)境的責(zé)任感，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)環(huán)境的行為規(guī)范。第二，田納西河的開(kāi)發(fā)和治理，是世界河流流域可持續(xù)發(fā)展的典范。最后，總結(jié)田納西河流域治理與開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)?！窘滩姆治觥? . . .流域綜合治理與開(kāi)發(fā) ——以田納西河流域?yàn)槔ń虒W(xué)設(shè)計(jì)）河北臨城中學(xué) 地理 李麗【教材版本】高中《地理》（Ⅲ）第二章《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》第三節(jié)“流域綜合治理與開(kāi)發(fā)以田納西河流域?yàn)槔?。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理案例的分析能力，加強(qiáng)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。再次，教材介紹了今天的田納西河流域，也就是治理開(kāi)發(fā)之后的田納西河流域，這部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單易懂?！緦W(xué)情分析】已有能力：學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了流域的基礎(chǔ)知識(shí)，加之，學(xué)生通過(guò)對(duì)本章前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一般學(xué)習(xí)方法已有所掌握；存在問(wèn)題：第一，如果學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，很難對(duì)區(qū)域進(jìn)行詳盡的分析。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)已有知識(shí)和常識(shí)的運(yùn)用，找出事物間的聯(lián)系，用圖表示，并說(shuō)明理由；通過(guò)田納西河流域治理前后的地理環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀差異的分析，學(xué)會(huì)以辨證和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析地理問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論的科學(xué)觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】多媒體輔助教學(xué)；案例教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)；合作探究；【教學(xué)過(guò)程】【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】我們知道，河流可以為我們?nèi)祟?lèi)的生產(chǎn)和生活提供用水，很久以前，人類(lèi)就開(kāi)始擇水而居，大河流域成了人類(lèi)文明的發(fā)源地?！緦W(xué)習(xí)概念，推進(jìn)新課】（呈現(xiàn)流域、水系圖）讓學(xué)生直觀理解干流、支流、分水嶺、水系、流域等概念，在了解概念之后。一、田納西河流域的自然概況【老師引領(lǐng)，探究合作】和學(xué)生一起了解田納西河的發(fā)源地和注入的的河流，了解田納
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