廣東中考語(yǔ)文分類(lèi)復(fù)習(xí)資料——修改病句-全文預(yù)覽
【正文】 。 運(yùn)用語(yǔ)法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）去掉，緊縮出主干（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)中心語(yǔ)），檢查主干是否有毛病。如果修改結(jié)論不一致，就可能有錯(cuò)，須再次斟酌，做出最后判斷。所以，考生在答題時(shí)必須慎之又慎。例如：“歹徒打傷了兩個(gè)派出所的民警?！雹倬鋵侔炎志浜捅蛔志涮子?，造成結(jié)構(gòu)混亂，可改為“我被班長(zhǎng)從操場(chǎng)上叫了回來(lái)”或“班長(zhǎng)把我從操場(chǎng)上叫了回來(lái)”。②句要么用 “主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能將二者糅在一起。（九）結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅） 這種語(yǔ)病主要是由句式雜糅造成的，主要有兩種：。”這個(gè)句子的原意是要避免類(lèi)似事故再次發(fā)生，加否定詞“不”后，就改變了整個(gè)句子的原意，因此，應(yīng)將否定詞“不”去掉?！边@個(gè)句子的前項(xiàng)出現(xiàn)了兩種情況：“有沒(méi)有”即是“有健康的身體”和“沒(méi)有健康的身體”，而后項(xiàng)只有一種情況“能做好工作”，與前項(xiàng)中的“有健康的身體”對(duì)應(yīng)，而前項(xiàng)中“沒(méi)有健康的身體”就沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的另一種情況?！贝司渲星绊?xiàng)和后項(xiàng)關(guān)系出現(xiàn)顛倒，應(yīng)將“能寫(xiě)一般的應(yīng)用文”作復(fù)句的前項(xiàng)，將“能寫(xiě)長(zhǎng)篇大論的理論文章”作為后項(xiàng)?！贝司渲械摹爸星嗄杲處煛焙汀袄辖處煛敝邪小芭處煛?，“女教師”中也包含有“中青年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是交叉關(guān)系，不得并列使用。例如：“他經(jīng)常去圖書(shū)館查閱工具書(shū)、辭典和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》?！贝司涞亩ㄕZ(yǔ)“強(qiáng)壯”與它的中心語(yǔ)“步伐”不搭配，可將“強(qiáng)壯”改為“強(qiáng)健”。例如：“七月的內(nèi)蒙古草原，是一個(gè)美麗的季節(jié)。一個(gè)句子中的主謂、動(dòng)賓、定語(yǔ)與中心語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)、謂語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)等都必須搭配恰當(dāng)，否則就形成句子成分搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病?！边@個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在句末加上“的地方”。②我們沿著陡峭的山路，再有一個(gè)小時(shí)就可以到達(dá)山頂了。”此句誤認(rèn)“陣風(fēng)”為主語(yǔ)，其實(shí)主語(yǔ)應(yīng)是“稻浪”。如：“通過(guò)這次活動(dòng)，使我們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。（2）語(yǔ)序不當(dāng)易產(chǎn)造成不合事理。如：“記者又到學(xué)校采訪到了許多張老師的事跡。詳見(jiàn)前述“（一）用詞不當(dāng)”部分?！贝司涞恼_語(yǔ)序應(yīng)是：“許多老師昨天（時(shí)間）在辦公室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談?！本渲小耙贿B串”修飾名詞中心語(yǔ)“事情”，應(yīng)該緊靠“事情”，處在定語(yǔ)的位置，它卻“跑到”動(dòng)詞中心語(yǔ)“發(fā)生”的前面，“冒充”狀語(yǔ)。再如：“許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們。（1）多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)?！皩覒?zhàn)屢敗”是貶義，“屢敗屢戰(zhàn)”則是褒義。（二）重復(fù)贅余有意的同義詞反復(fù)使用具有修辭效果，但無(wú)意的重復(fù)就是語(yǔ)病?！镎Z(yǔ)法規(guī)則：前后分句主語(yǔ)相同，主語(yǔ)在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)前；前后分句主語(yǔ)不同，主語(yǔ)在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后?！贝司涞恼Z(yǔ)病是濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“所以”，加強(qiáng)因果關(guān)系，應(yīng)將“所以”去掉。第②句的意思是批評(píng)小明獨(dú)斷專(zhuān)行，而“果斷”是形容辦事或說(shuō)話堅(jiān)決、不猶豫，是褒義詞，應(yīng)改為“武斷”。 多為褒義詞和貶義詞混淆使用。例如：“謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補(bǔ)習(xí)功課。（3）形容詞誤用?！本渥訉⒚~“條理”誤用為形容詞。（“災(zāi)難”改為“侵襲”）（二）綜合探析2013—2015年廣東省中考病句修改題體現(xiàn)以下特點(diǎn)知識(shí)解說(shuō)一、句子成分：（見(jiàn)八年級(jí)下冊(cè)課本后的附錄）二、病句類(lèi)型和修改方法（一）用詞不當(dāng) 各類(lèi)詞都有各自的語(yǔ)法功能和用法規(guī)范。（刪去“隨著”）B. 網(wǎng)購(gòu)之所以讓那么多網(wǎng)友著迷的重要原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)谙聠魏筝斎胭~號(hào)密碼時(shí)基本沒(méi)有感覺(jué)到是在花錢(qián)。（把“刻畫(huà)”改為“描繪”）C. 我國(guó)自行設(shè)計(jì)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)具有覆蓋范圍廣、受地面影響小、定位準(zhǔn)確及時(shí)，在抗震救災(zāi)中大顯身手。（刪去“使”）D. 作為一種新興的教育模式，跨文化、體驗(yàn)式游學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，普遍受到了眾多學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。考綱解讀修改病句試題探析（一）真題呈現(xiàn)1. （2015（把“描繪”改成“勾畫(huà)”）C. 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大潮下，憑著青春的激情和對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的敏感，使越來(lái)越多的年輕人加入到“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的大軍中。（將“發(fā)揚(yáng)”與“傳承”互換位置）B. 昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲(chóng)世界。廣東?。┫铝袑?duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A. 隨著“神舟十號(hào)”飛船和長(zhǎng)征二F遙十火箭組合體順利轉(zhuǎn)運(yùn)到發(fā)射區(qū)，意味著“神十”發(fā)射已進(jìn)入最后準(zhǔn)備階段。年初，地處南半球的澳大利亞熱浪滾滾，而英國(guó)卻持續(xù)遭受?chē)?yán)寒的災(zāi)難。例如：“每次查房、會(huì)診之后， 李大夫總是耐心地指導(dǎo)她怎樣把病歷寫(xiě)得完整、條理、清晰?！?句子將動(dòng)詞“使用
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