【正文】 氣工程 、控制設(shè)備與防雷裝置及其安裝 專業(yè)領(lǐng)域 課 程 專 業(yè) 基 礎(chǔ) 領(lǐng)域 課 程 專 業(yè) 拓 展領(lǐng)域 課 程 5 2． 按專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)要求營(yíng)造與企業(yè)實(shí)際崗位相同的工作環(huán)境氛圍，學(xué)中做，做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化。（每個(gè)領(lǐng)域包括了設(shè)備原理、工程系統(tǒng)、施工組織與設(shè)計(jì)、施工技術(shù)和實(shí)際操作）。 融教、學(xué)、做為一體，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，快速掌握專 業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。 3 5． 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)服務(wù) 注重學(xué)生職業(yè)道德、實(shí)踐操作和基本職業(yè)素質(zhì)的全面養(yǎng)成，突出實(shí)踐能力考核，改革項(xiàng)目考核方式，培養(yǎng)適應(yīng)建筑設(shè)備安裝崗位需要的操守。建設(shè)院級(jí)精品課程 3門； 優(yōu)質(zhì)核心課程 3門； 組織編寫 3套 與課程體系相配套的理論與實(shí)訓(xùn) “ 融通 ” 的具有工學(xué)結(jié)合特色的教材；開(kāi)發(fā)包括虛擬工藝、示范操作錄像、網(wǎng)絡(luò)課件等內(nèi)容的共享型專業(yè)課程資源庫(kù)。專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格適應(yīng)企業(yè)的要求，得到了用人單位的歡迎，就業(yè)率一直在 98%以上，對(duì)口就業(yè)率也在 90%以上，畢業(yè)生占 據(jù)了京郊一級(jí)建筑企業(yè)的半壁江山，充當(dāng)了大部分領(lǐng)導(dǎo)崗位職務(wù)和技術(shù)骨干力量。 1 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè) 建筑設(shè)備工程 專業(yè)建設(shè)方案 北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2 建筑設(shè)備工程專業(yè)開(kāi)辦于 1986 年，是我院的核心專業(yè)。本專業(yè)每年招生情況良好，就業(yè)情況良好，第一志愿錄取率和一次報(bào)到率均在 90%以上。 2． 以職業(yè)能力為基礎(chǔ)， 深化 課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 以建筑設(shè)備安裝活動(dòng)工作過(guò)程為導(dǎo)向，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同參與下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。 4． 加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè) 注重雙師素質(zhì)培養(yǎng)，建立專兼結(jié)合的 “ 工程型 ” 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制 。 以建筑設(shè)備安裝活動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，根據(jù)建筑設(shè)備安裝崗位的工作任務(wù)與要求，在行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同參與下完成，形成融理論、實(shí)踐于一體的職業(yè)崗位課程體系 。 專業(yè)領(lǐng)域：通風(fēng)空調(diào)制冷工程、采暖工程、建筑給水排水工程、建筑電氣工程、安裝工程施工組織與概預(yù)算。 4 具體做法如下： 1． 構(gòu)建以職業(yè)崗位能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線的新課程體系，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和科學(xué)創(chuàng)新精神的高技能人才。 3． 頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）由教師帶領(lǐng)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相對(duì)集中的實(shí)習(xí)。力爭(zhēng)學(xué)生雙證獲取率達(dá) 90%以上 。 三 、 師資隊(duì)伍建設(shè) 在建設(shè)期內(nèi)，建設(shè)一支適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要、師德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、專兼結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。 3． 分期培養(yǎng)劉婷婷、田娟榮、秦紀(jì)偉 3 位骨干教師。 四 、 教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 在共享重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí)，改善專業(yè)群實(shí)訓(xùn)條件，利用三年時(shí)間，建成滿足建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要及面向施工企業(yè)員工培訓(xùn)需要的可操作性強(qiáng)的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地，并建成可供學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉通風(fēng)、空調(diào)方面的專業(yè)知識(shí)與技能。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉給排水方面的專業(yè)知識(shí)與技能。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉建筑電氣專業(yè)知識(shí)與技能。 五 、 建設(shè) 資金 預(yù)算 建筑 設(shè)備工程專業(yè)項(xiàng)目建設(shè) 預(yù)算 表 序號(hào) 建設(shè)內(nèi)容 資金預(yù)算（萬(wàn)元） 合計(jì)（萬(wàn)元） 2020 年 2020 年 1 人才培養(yǎng) 方案制訂與實(shí)施 10 9 19 2 課程與教學(xué)資源建設(shè) 14 13 27 3 教材建設(shè) 10 8 18 4 師資隊(duì)伍建設(shè) 10 9 19 5 校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 10 6 16 6 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)耗材 10 11 21 7 實(shí)訓(xùn)室建設(shè) 40 40 80 合計(jì) 100 100 200 六 、建設(shè)進(jìn)度 1． 建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。改革各類課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式，突出應(yīng)用能力考核。選派專職教師到企業(yè)進(jìn)行輪崗、頂崗實(shí)踐鍛煉，形成良性循環(huán)。按照 “ 源于現(xiàn)場(chǎng)、高于現(xiàn)場(chǎng) ” 的要求，突出真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境或模擬環(huán)境建設(shè)，改造實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉通風(fēng)、空調(diào)方面的專業(yè)知識(shí)與技能。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉給排水方面的專業(yè) 知識(shí)與技能。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉建筑電氣專業(yè)知識(shí)與技能。 總之，通過(guò)兩年建設(shè) ， 在人才市場(chǎng)需求論證的基礎(chǔ)上，制定 課程標(biāo)準(zhǔn) 、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建新的課程體系 ；進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革；創(chuàng)建 精品課程 ；培養(yǎng)骨干教師； 做好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地改造擴(kuò)建，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“做中學(xué)” ； 使本專業(yè)在北京市高職院校中起到一定的示范作用。 A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務(wù)教育 “泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是 ( )。 A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實(shí)驗(yàn)法 D. 行動(dòng)研究法 6.( )是指視覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。 A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯 10. 在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是 ( )。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預(yù)期感 D. 自我效能感 二、填空題（每空 1 分，共 15 分，請(qǐng)把答案填在題中橫線上） 14. 教育是對(duì)教育專制性、 等級(jí)化和特權(quán)化的否定。 18. 自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。 三、辨析題（本大題共 3 道小題，每小題 5 分，共 15 分） 22. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。 33. 簡(jiǎn)述韋納的歸因理論。請(qǐng)以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。觀察法是指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。 ［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。 13. D［解析］ 自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的能力能否勝任一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評(píng)價(jià)。在比較容易的 任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動(dòng)性。包括以下具體含義： （ 1）是某級(jí)某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和； （ 2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)； （ 3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。 32. ［答案要點(diǎn)］ （ 1）認(rèn)知者本身的特點(diǎn)。 （ 3）知覺(jué)的情境方面。在對(duì)陌生人形成初步印象時(shí)，這種作用特別明顯。 34. ［答案要點(diǎn)］ （ 1）準(zhǔn)備律。因而對(duì)教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。 （ 2）智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握一些自 然、社會(huì)和生活常識(shí)，培養(yǎng)觀察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出來(lái)的。但是美德又不僅僅是知識(shí)，美德可以是“知識(shí)”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見(jiàn)識(shí)”。 我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識(shí)的傳授；專門的道德知識(shí) 的教授；榜樣的樹(shù)立與環(huán)境的習(xí)染。 其次是基本知識(shí)的傳授。對(duì)一般知識(shí)（非德育知識(shí)）的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)闊一個(gè)人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。道德知識(shí)偏重于“教”而非“育”，是對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨(dú)立的德育過(guò)程。不但在知識(shí)傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營(yíng)造上下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。學(xué)生小明的回答是 :蓋房子 ,蓋花壇 ,打狗 ,敲釘 ,請(qǐng)問(wèn)小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答 為什么 請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析 . [分析 ] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作 建筑材料 這一方 向發(fā)散出來(lái)的 ,幾乎沒(méi)有變通性 .而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料 ,還可作防身的武器 ,敲打的工具 ,這樣的發(fā)散思維變通性就好 ,其新的思路和想法 ,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展 . 教育學(xué)練習(xí) 一 .選擇題 : “以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征？ A．中國(guó) B．埃及 C．希臘 D．羅馬 ( B) 以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 A．斯巴達(dá) B．埃及 C．希臘 D．雅典 ( D) 以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古 代 A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典 ( C ) 以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代 A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典 ( D ) 以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代 A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典 ( C ) 初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于 A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代 ( C ) 以“教育的終身化”為教育特征的是 15 A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代 ( D ) 以“教育的民主化”為教育特征的是 A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代 ( D ) 以“教育的多元化”是為教育特征的是 A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代 ( D ) 反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是 A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》 C．《禮記》 D．《中庸》 ( A ) 在教育史上主張“有教 無(wú)類”的教育家是 A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 ( A ) 在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 ( A ) 在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是 A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 ( A ) 下述屬于墨家主張的是 A．有教無(wú)類 B．兼愛(ài) C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) ( C ) 下述屬于孔子主張的是 A．有教無(wú)類 B．兼愛(ài) C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) ( A ) 下述屬于孔子主張的是 A．兼愛(ài) B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆” C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) ( B ) 下述屬于孔子主張的是 A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛(ài) C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué) ( C ) 下述屬于道家的主張是 A．有教無(wú)類 B．兼愛(ài) C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) ( C ) 由《學(xué)記》提出的教育主張是 A．有教無(wú)類 B．兼愛(ài) C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) ( D ) “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自 A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》 C．《禮記》 D．《中庸》 ( A ) “學(xué)不躐等”出自 A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》 C．《禮記》 D．《中庸》 ( A ) “建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了 A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技 的關(guān)系 ( A ) 西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是 A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．德莫克里特 ( A )