有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)模式的思考-全文預(yù)覽
【正文】 e把這種模式定義為翻轉(zhuǎn)課堂模式（FlippedClassroom Model）?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及優(yōu)秀教育教學(xué)資源庫開展混合式教與學(xué)既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。學(xué)習(xí)理論自20 世紀50 年代以來，歷經(jīng)行為主義、認知主義和建構(gòu)主義等不同發(fā)展階段。在以個體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)環(huán)境式中充分體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性，教師在此過程中的主導(dǎo)作用進一步降低，替代他們的通常是輔助個別化學(xué)習(xí)的軟件、網(wǎng)絡(luò)課件、自學(xué)材料等，教師的出現(xiàn)往往是在學(xué)生主動提出需求、問題的時候，而這個時候恰恰是學(xué)生在經(jīng)過積累，或?qū)W習(xí)中遇到障礙無法逾越之關(guān)鍵期。在該模式下，教師的角色仍為主導(dǎo)者和知識的傳授者。在混合式教學(xué)的不同模式中,教師扮演著不同的角色。所謂混合式教學(xué)（Blending Learning），就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí) (ELearning)的優(yōu)勢結(jié)合起來。教師為了適應(yīng)這一變化，既要實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變：由單一角色向綜合角色轉(zhuǎn)變；還要實現(xiàn)其能力的轉(zhuǎn)型：在提高專業(yè)能力的同時，不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的能力、教學(xué)實施的能力等。一、混合式教學(xué)模式下,教師扮演的角色在混合式教學(xué)模式下，新技術(shù)、新理念的出現(xiàn)往往對教師提出了更高的要求，教師的角色既有傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的角色特點，又有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的角色特點。但是，在遠程講授中，由于媒體的介入，比如網(wǎng)絡(luò)，教師的實際主導(dǎo)作用還是有所下降。無論是課堂中，還是網(wǎng)絡(luò)上，教師的角色在此模式中已轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、觀察者、傾聽者、引導(dǎo)者和評價者。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)的實施學(xué)習(xí)理論是教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教育教學(xué)資
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1