初三幾何總復(fù)習(xí)中的問題解決及變式教學(xué)4-全文預(yù)覽
【正文】 ：AB⊥AC（參考如下：..A證明：作兩圓的內(nèi)公切線AO交BC于O 由切線長(zhǎng)定理可知AB=AC圖2∠BAO=∠OBA同理可證∠OAC=∠OCA又∠OBA+∠BAO+∠OAC+∠OCA=180176。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科的中招考試是在考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想和方法，不出現(xiàn)繁雜的計(jì)算題和證明題，所以將學(xué)生復(fù)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到課本上是很有必要的。使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不只是停留于事物的表象，而能自覺地從本質(zhì)看問題，同時(shí)學(xué)會(huì)比較全面地看問題，注意從事物之間的聯(lián)系的矛盾上來理解事物的本質(zhì)，在一定程度上可以克服和減少思維僵化及思維惰性，從而可以更深刻地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的“問題’意識(shí)，學(xué)生有疑問，才會(huì)去思考，才能有所創(chuàng)新。增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。總結(jié)，在復(fù)習(xí)課中適時(shí)指導(dǎo)，會(huì)收到事半功倍的效果。順應(yīng)的深入。鄧克爾（Kar..Dancker）的范圍漸趨縮小的模式；美國(guó)教育家杜威(丁，Dewey)的“五步模式”，波利亞的“四步模式”等。許多數(shù)學(xué)家。二、正確對(duì)待總復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題首先不怕出現(xiàn)問題。初三幾何總復(fù)習(xí)中的問題解決及變式教學(xué) 河南省濮陽范縣張莊一中 范再瑞 郵箱：zzyzfzr電話：13721749072 內(nèi)容摘要：正確面對(duì)總復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，選擇變式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生處理問題的能力。初三進(jìn)入總復(fù)習(xí)，學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料各式各樣，習(xí)題花樣翻新，如何正確對(duì)待復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，從而正確引導(dǎo)，為提高復(fù)習(xí)效率服務(wù)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題?！皢栴}解決”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的新趨勢(shì)，已為國(guó)內(nèi)外教育同行認(rèn)可。在問題解決的方法上也出現(xiàn)了許多模式，其中包括：德國(guó)心理學(xué)家卡爾。培養(yǎng)思維的數(shù)學(xué)教學(xué)在獲得論證之后，回顧整個(gè)思維過程，檢查得失，加深對(duì)所學(xué)原理，公式的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系以往知識(shí)中有共同本質(zhì)的東西，概括帶有普遍性的規(guī)律，從而推動(dòng)同化。此時(shí)，教師如果能從學(xué)生反應(yīng)的諸多問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行歸納。課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能積極參
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