農(nóng)村小學建立和諧師生關系的實踐研究中期報告-全文預覽
【正文】 （4）加強班級建設。（3）加強課改探索，打造高效、生態(tài)課堂。他們都帶回來新的教育教學方法和理念。（2）提高教師素質，關心學生，師生共同發(fā)展我們的做法是：（1）換位思考。一年多來共發(fā)問卷120多份，以此了解學生心目中的好老師是什么樣了,而且每期進行一次，同時也發(fā)給平行班的學生，每次都有問卷分析，對比分析，以及改進措施。（2）實驗班和對比班師生關系問卷調(diào)查。（二）實施階段工作1．做好實驗前測本課題研究的內(nèi)容之間存在著自身的內(nèi)在的聯(lián)系：要構建新課程理念下的和諧的、新型的師生關系是在了解師生關系存在的種種問題，以尋求解決的途徑和方法的基礎上進行的，為下一階段的研究打下基礎。行動研究法：本課題倡導教師自覺、主動地參與研究，并通過實踐和研究改進方法、提高素質和能力，實現(xiàn)師生關系的改善。形成優(yōu)良三風，建成和諧校園。教師明白為什么而教，樹立正確的教育教學觀、學生觀和質量觀；學生明白為什么而學，樹立正確的學習觀。即學生是完整的人，每個學生都有自身的獨特性，學生與成人之間存在著巨大的差異。教學應形成師生互教互學的“學習共同體”。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。所謂和諧,最重要的是教學雙方保持一分良好的愉悅的心態(tài),教學行為成為發(fā)自心底的最本質的要求。教學雙方在人格上是完全平等的。（二）概念的界定師生關系是一種特殊的人際關系，也是學校里最基本的人際關系。轉變教育觀念，改革教學方式，建立新型的師生關系，已成為每一位教師的工作要求和任務。導致師生在教育教學的互動關系上產(chǎn)生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關系。 然而由于傳統(tǒng)師生關系的不良觀念，教師不良的教育手段，片面強調(diào)學生的學習成績，忽視學生身心的健康發(fā)展，個別教師師德的滑坡，家庭教育和學校教育的反差。教育系統(tǒng)創(chuàng)建和諧校園的目標和新課程的實施帶來了教學改革的新形勢。確立了課題研究的主要內(nèi)容、目的與意義，并針對課題研究的重難點進行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計劃與具體步驟。雙方的唯一區(qū)別僅僅是分工的不同,教師不具備凌駕于學生之上的權利,不可隨意對學生進行侮辱,漫罵、體罰或變相體罰?！昂椭C”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時、適量、適當?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學說。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。（二）、教育學依據(jù)蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭所指出的：“教育新人就是形成人與人之間的新關系，教育的本質就在于建立個人與集體和社會這種實際聯(lián)系和關系的體系，以保證個人的社會化”的教育理論；蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的：“課堂一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關
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