思維導(dǎo)圖在英語教學中的運用-全文預(yù)覽
【正文】 目的，一方面在于提出問題激發(fā)學生閱讀欲望，從而變被動為主動閱讀，另一方面，為學生提供閱讀的詞匯儲備。 通過畫出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖以放射思考為基礎(chǔ)收放自如的方式，可以提思考技巧，增強記憶力。思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達方式，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，在初中的教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習興趣，提高學習效率。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。很多學生在學習方面很頭疼，由于時間關(guān)系，對已學過的知識大都記不清楚。運用思維導(dǎo)圖進行教學，直接應(yīng)用到英語知識學習的預(yù)習、整理（如筆記）、記憶、復(fù)習、交流、寫作等過程中，能有效提高學生的英語學習能力。英語單詞的記憶包括單詞的音、形、義等方面的記憶，學生在學習英語單詞時采用死記硬背的方法只能讓繁多的單詞停留在標識和淺顯記憶方面，所以，學生記憶單詞往往是今天記住了，明天又忘記了，這樣一來，學生記憶單詞的積極性就會減弱，而在英語教學
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