【正文】 支持）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)與教育人類(lèi)學(xué)發(fā)生關(guān)聯(lián)，可以以哪些方式來(lái)把握？【參考答案】1. 教育人類(lèi)學(xué)擴(kuò)展班級(jí)經(jīng)營(yíng)的視野2. 教育人類(lèi)學(xué)導(dǎo)引班級(jí)經(jīng)營(yíng)的研究3. 教育人類(lèi)學(xué)與班級(jí)經(jīng)營(yíng)形成啟發(fā)關(guān)係（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：開(kāi)放教育對(duì)就學(xué)實(shí)施的啟示有哪些？【參考答案】1. 將開(kāi)放教育的觀念融入教學(xué)中2. 編輯適合的教材3. 善用不同的教學(xué)方法4. 提供不同的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)備5. 注意班級(jí)經(jīng)營(yíng)理念6. 強(qiáng)化師生之間關(guān)係7. 加強(qiáng)師資養(yǎng)成教育8. 為教師辦理在職進(jìn)修9. 注重學(xué)校行政的配合10. 隨時(shí)加以檢討改進(jìn)（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：多元文化教育在班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有哪些？【參考答案】1. 具備多元文化的知能2. 理性的對(duì)待班級(jí)學(xué)生3. 運(yùn)用多元文化的教學(xué)（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：戶外教學(xué)的規(guī)劃應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？【參考答案】1. 活動(dòng)設(shè)計(jì)（安全原則、共同參與原則、體能原則、時(shí)間原則、經(jīng)費(fèi)原則）2. 課程設(shè)計(jì)（發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)課程、經(jīng)驗(yàn)課程、合科統(tǒng)整課程、兼顧潛在課程）3. 師資培育（選擇適合的師資很重要）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：學(xué)校如何落實(shí)戶外教學(xué)？【參考答案】1. 實(shí)施場(chǎng)所（校內(nèi)、學(xué)校鄰近的社區(qū)資源、文教機(jī)構(gòu)、名勝古蹟、大自然界）2. 實(shí)施方式（綜合性、傳統(tǒng)性、主題式、研習(xí)式、社團(tuán)式等之戶外教學(xué)）3. 實(shí)施原則（兼顧認(rèn)知、情意與技能、彈性運(yùn)用各種教學(xué)方法、掌握各種教學(xué)原則等）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：為使班級(jí)氣氛能步入良性的互動(dòng)，教師應(yīng)從哪些方面著手？【參考答案】1. 人格特質(zhì)2. 具幽默感3. 愛(ài)心信箱4. 讚美學(xué)生5. 公平對(duì)待6. 角色扮演7. 慶生活動(dòng)8. 隨時(shí)在場(chǎng)9. 雙向溝通10. 肯定學(xué)生（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：雷華二氏特別將「具體行動(dòng)」另名為『影響技術(shù)』，並列舉出四種供教師選2的影響技術(shù)，它們是哪四種？【參考答案】1. 支持自我控制：教師輕描淡寫(xiě)地、不張揚(yáng)的協(xié)助學(xué)生拾回自我控制的能力2. 提供情境協(xié)助：當(dāng)學(xué)生的不良行為強(qiáng)烈到自己無(wú)法控制時(shí)，教師需介入以幫助學(xué)生回歸常軌的技術(shù)。3. 在常規(guī)管理層面：常規(guī)管理輔導(dǎo)化和社會(huì)化兼施。（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 25）Q：有效動(dòng)力經(jīng)營(yíng)模式的基本理念為何？ 【參考答案】漣漪效應(yīng)－教師糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生效果掌握全局－教師對(duì)於學(xué)生的一舉一動(dòng)，應(yīng)瞭若指掌順暢的教學(xué)活動(dòng)－能夠使教學(xué)活動(dòng)的變換，非常順暢同時(shí)處理－能夠在同一時(shí)間處理兩件事（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 25）Q：教師效能訓(xùn)練模式的基本理念為何？ 【參考答案】以學(xué)生為中心，和諧氣氛下的師生良性溝通，反對(duì)使用賞罰，釐清問(wèn)題的歸屬?？咸卣J(rèn)為，再教室情境中的反應(yīng)行為可分為三類(lèi)：果斷型、敵對(duì)型及非果斷型。 （教室裡的春天 金樹(shù)人編譯p. 9293）Q：行為改變技術(shù)的系統(tǒng)可分為哪五類(lèi)？【參考答案】1. 讓他們變好2. 常規(guī)—忽視—獎(jiǎng)賞（RIP）3. 常規(guī)—獎(jiǎng)賞—處罰（RRP）4. 行為後果之運(yùn)用5. 建立契約（教室裡的春天 金樹(shù)人編譯p. 94~96）Q：「目標(biāo)導(dǎo)向型」教室管理科學(xué)的揭竿者德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）相信，若要建立教室常規(guī)，就必須教導(dǎo)學(xué)生哪些概念？【參考答案】1. 學(xué)生要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)2. 學(xué)生必須尊重自己與他人3. 學(xué)生有責(zé)任去影響他人表現(xiàn)適當(dāng)行為4. 學(xué)生有責(zé)任知道教室裡的常規(guī)與影響（教室裡的春天 )Q：在民主的教室中，會(huì)有哪些要素？【參考答案】德瑞克斯認(rèn)為1. 秩序2. 限制3. 堅(jiān)定（顯示教師尊重自己）與親切（顯示尊重他人）4. 學(xué)生參與制訂及維持班及規(guī)則5. 來(lái)自老師的指導(dǎo)；邀請(qǐng)合作（消除師生間的競(jìng)爭(zhēng)）6. 對(duì)團(tuán)體的歸屬感7. 藉由瞭解行為的責(zé)任與結(jié)果，自由去探究、發(fā)現(xiàn)和選擇可接納的行為（教室裡的春天 )Q：德瑞克斯強(qiáng)調(diào)「反社會(huì)行為」的發(fā)生，往往是因?yàn)橄虢逵慑e(cuò)誤的目標(biāo)得到其歸屬感與身份地位的認(rèn)可。2. 符號(hào)性增強(qiáng)物：使用特殊符號(hào)標(biāo)記，或代幣制度來(lái)獎(jiǎng)賞學(xué)生的表現(xiàn)即屬此類(lèi)。（教室裡心情的春天 金樹(shù)人編譯 p. 36~38）Q：庫(kù)寧（Jacob Kounin）提倡的教師管理技術(shù)為「眼觀四面型」，亦即注意學(xué)生的「漣漪效應(yīng)ripple effect」，教師有「掌握全局」的能力。2. 諉過(guò)於人：團(tuán)體將罪過(guò)加諸在無(wú)辜者身上，使其成為代罪羔羊或選擇一個(gè)可憐蟲(chóng)當(dāng)作戲弄目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮?. 排除班級(jí)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之障礙（墨守成規(guī)、過(guò)度強(qiáng)調(diào)分工、因此應(yīng)隨著環(huán)境變遷不斷修正）2. 班級(jí)組織學(xué)習(xí)模式（班級(jí)組織學(xué)習(xí)模式可結(jié)合班級(jí)組織文化建構(gòu)模式，彼此串聯(lián)貫通互相支援）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：「有意義學(xué)習(xí)」的基本概念有哪些？【參考答案】1. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)2. 有意義的學(xué)習(xí)3. 接受性的學(xué)習(xí)4. 前導(dǎo)組織（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)理論有哪些？【參考答案】1. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度2. 呈現(xiàn)前導(dǎo)組織3. 採(cǎi)用漸進(jìn)分化原則4. 重視統(tǒng)整融合原則5. 強(qiáng)調(diào)實(shí)例應(yīng)用（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：有意義學(xué)習(xí)在班級(jí)經(jīng)營(yíng)上的啟示有哪些？【參考答案】1. 注重接受式學(xué)習(xí)2. 重視學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度3. 提供前導(dǎo)組織4. 重視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)5. 注重循進(jìn)分化原則6. 重視比較異同觀念7. 重視統(tǒng)整融合概念8. 善用實(shí)例說(shuō)明（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：社會(huì)學(xué)習(xí)的基本概念有哪些？【參考答案】1. 重視觀察學(xué)習(xí)2. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷程3. 主張環(huán)境影響學(xué)習(xí)4. 重視認(rèn)知?dú)v程5. 環(huán)境與認(rèn)知影響學(xué)習(xí)6. 重視自我調(diào)適行為（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：社會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)要素有哪些？【參考答案】1. 確認(rèn)適當(dāng)?shù)氖竟?fàn)者或楷模2. 重視示範(fàn)者（楷模）教導(dǎo)策略3. 建立行為的功能性價(jià)值4. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)者認(rèn)知和動(dòng)作再生的歷程5. 重視複雜技能學(xué)習(xí)的知覺(jué)（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：歸因?qū)W習(xí)基本概念有哪些？【參考答案】1. 因果推論非單一性質(zhì)（歸因是從結(jié)果發(fā)展出來(lái)的；但對(duì)未來(lái)的結(jié)果持不同歸因?qū)?dǎo)致不同的期望）2. 尋求了解是行為主要?jiǎng)右颍▊€(gè)人知覺(jué)到的原因之性質(zhì)對(duì)未來(lái)的決定有重大的影響）3. 知覺(jué)結(jié)果會(huì)影響個(gè)人行為（其信念系統(tǒng)和其對(duì)形成正面與負(fù)面結(jié)果之原因的認(rèn)知性分析）4. 歸因與情緒感受有關(guān)（所表現(xiàn)的情緒會(huì)對(duì)個(gè)體的自我概念產(chǎn)生重要影響，進(jìn)而形成對(duì)未來(lái)事件的期望與表現(xiàn)）5. 歸因的穩(wěn)定性（主要是指影響個(gè)體對(duì)未來(lái)結(jié)果的預(yù)期）6. 歸因的可控制性（例如：在學(xué)要成就上，勤勉努力通常比能力高更容易獲得獎(jiǎng)勵(lì)）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：歸因?qū)W習(xí)的教學(xué)原理有哪些？【參考答案】1. 對(duì)歸因訊息分析（我們對(duì)自己和他人的知覺(jué)中，最重要的是對(duì)能力的知覺(jué)?！緟⒖即鸢浮?. 注意競(jìng)爭(zhēng)性獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)之弊?。醋⒁廨斎瞬惠旉嚨男睦?，有時(shí)這些競(jìng)爭(zhēng)性獎(jiǎng)賞是要付出代價(jià)的）2. 創(chuàng)建一個(gè)需要互賴(lài)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境（教師要設(shè)法使不同背景的學(xué)生間創(chuàng)建更具正面價(jià)值與建設(shè)性之關(guān)係）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：貝斯的轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 文化資本的機(jī)制（教育制度的功能不在於傳達(dá)知識(shí)，而是作為一種選擇的機(jī)制，將社會(huì)的不平等合理化）2. 知識(shí)的暴力之反思（放下那些明顯容易被檢舉的文化資本相關(guān)概念，像是政治的意識(shí)型態(tài)、經(jīng)濟(jì)的勞資對(duì)立等宰制關(guān)係，然後投入一些寧?kù)o、溫馨的文化）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：高爾曼的社會(huì)行動(dòng)理論對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 選擇的功能（一是將選擇權(quán)標(biāo)準(zhǔn)化，並集中管理的贊助性規(guī)範(fàn)；另一種是分權(quán)，非標(biāo)準(zhǔn)化的競(jìng)爭(zhēng)性規(guī)範(fàn)）2. 抱負(fù)的調(diào)節(jié)（所謂抱負(fù)的調(diào)節(jié)是指在一般情況時(shí)，教育必須溫暖學(xué)生的上進(jìn)心，鼓舞人人追求合適其能力的職位）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：包爾思與金亭士的資本主義之美國(guó)學(xué)校教育分析對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 班級(jí)經(jīng)營(yíng)目的之解構(gòu)（教育呈現(xiàn)兩面貌，一是社會(huì)控制、社會(huì)秩序的維持和再製、文化權(quán)威常模的教授傳輸有關(guān)；另一個(gè)則是與經(jīng)由理性潛能發(fā)展的動(dòng)力和自治之實(shí)現(xiàn)有關(guān)）2. 班級(jí)經(jīng)營(yíng)研究之反思（不管採(cǎi)取什麼研究取向或者典範(fàn)，吾人都必須小心翼翼的反省自己的位置和眼光，尊重被研究者的發(fā)言權(quán)與解釋權(quán)，用心投入解構(gòu)每日生活的實(shí)踐）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：李歐塔的後現(xiàn)代狀況對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的主要啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 批判思考的機(jī)會(huì)（教師在班級(jí)中應(yīng)致力培養(yǎng)學(xué)生批判思考的能力，提供學(xué)生更大的視窗）2. 無(wú)宰制的理想言談情境之實(shí)踐（讓學(xué)生知道他們自己的權(quán)利，做他們自己，提昇自我的發(fā)言地位）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：結(jié)構(gòu)主義拉康的自我顛覆的心理分析對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二。）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)－科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 ）Q：尼采的超人哲學(xué)思辯，對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的主要啟示有哪兩種？【參考答案】1. 誠(chéng)於真我的反思（學(xué)生在班級(jí)中的行為，不應(yīng)該是基於任何外在壓力的反應(yīng)，而該是本於其班級(jí)生活互動(dòng)中的行動(dòng)。（教室裡的春天 金樹(shù)人編譯p. 34~35）Q：庫(kù)寧認(rèn)為想達(dá)到有效的教室管理，最基本的是要有能力集中並維持一個(gè)團(tuán)體的注意力；他同時(shí)認(rèn)為這樣的教師會(huì)注意到哪三個(gè)項(xiàng)目？【參考答案】1. 團(tuán)體型態(tài)2. 讓每個(gè)學(xué)生在各課程中皆負(fù)有責(zé)任3. 有效集中團(tuán)體的注意力（教室裡的春天 金樹(shù)人編譯p. 69~70）Q：如何達(dá)到凝聚「團(tuán)體焦點(diǎn)」，避免學(xué)生感到厭煩？【參考答案】庫(kù)寧認(rèn)為1. 使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的感覺(jué)2. 使課程或活動(dòng)具挑戰(zhàn)性3. 課程、活動(dòng)、教材、團(tuán)體的多樣性（教室裡的春天 金樹(shù)人編譯p. 71~73）13【班級(jí)經(jīng)營(yíng)的基本原則】Q：試歸納班級(jí)經(jīng)營(yíng)的原則？ 【參考答案】1. 人性化原則2. 輔導(dǎo)化原則3. 科學(xué)化和整體系統(tǒng)化原則4. 共同參與及分層負(fù)責(zé)並重原則5. 目標(biāo)化原則6. 積極原則7. 民主原則8. 愛(ài)心原則9. 創(chuàng)新原則（班級(jí)經(jīng)營(yíng)—第五版 朱文雄 ）關(guān)於教師的角色：Q：如何作一個(gè)稱(chēng)職的教師？【參考答案】1. 建立自己的教育信念2. 讓孩子當(dāng)學(xué)校的主人，自己的主人3. 孩子犯錯(cuò)的權(quán)利4. 沒(méi)有不可教的學(xué)生5. 教師應(yīng)讓教育成為自己生活的部分6. 教師應(yīng)努力提昇自我的教育專(zhuān)業(yè)知能7. 教師應(yīng)讓教育成為自己的事業(yè)（班級(jí)經(jīng)營(yíng)做個(gè)稱(chēng)職的教師 鄭玉疊、郭慶發(fā)著 ~16）Q：如何扮演好教師的角色？【參考答案】1. 行政措施的協(xié)助2. 提供各科教學(xué)指引及教師手冊(cè)、訓(xùn)導(dǎo)手冊(cè)讓老師閱讀3. 介紹各種教育書(shū)刊供參閱4. 由行政人員與資深優(yōu)良教師協(xié)助做教學(xué)輔導(dǎo)5. 指派教師對(duì)外參加研習(xí)或邀請(qǐng)輔導(dǎo)團(tuán)蒞臨做教學(xué)輔導(dǎo)（班級(jí)經(jīng)營(yíng)做個(gè)稱(chēng)職的教師 鄭玉疊、郭慶發(fā)著 ~18 ）Q：教師應(yīng)如何做好自我調(diào)適，以面對(duì)在教育工作上的挑戰(zhàn)？【參考答案】1. 瞭解自己的教育信念：隨時(shí)記錄工作（教學(xué)）問(wèn)題，在彙整解決或請(qǐng)教他人2. 提醒自己笑臉對(duì)待兒童3. 多自我進(jìn)修充實(shí)4. 發(fā)揮自己的興趣專(zhuān)長(zhǎng)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)上（班級(jí)經(jīng)營(yíng)做個(gè)稱(chēng)職的教師 鄭玉疊、郭慶發(fā)著 p18~21）Q：學(xué)童心目中最好教師的特質(zhì)有哪些？【參考答案】根據(jù)Kratz研究:1. 具有教學(xué)技巧2. 開(kāi)朗、和諧、有耐心3. 友善4. 了解學(xué)生5. 公平無(wú)私、不偏袒（引自謝臥龍，民86）Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)訂定的原則為何？ 【參考答案】社會(huì)適應(yīng)－教育目標(biāo)能適合學(xué)校需求，並將社會(huì)帶往一個(gè)理想的方向基本需要－教育目標(biāo)須使人類(lèi)滿足其基本需要民主理想－教育目標(biāo)須能將社會(huì)帶向民主一途共同一致－每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)均應(yīng)相吻合行為解釋?zhuān)逃蟮牟恢皇侵R(shí)的增加，更是行為的改變（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 39）Q：訂定班級(jí)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)需注意的事項(xiàng)有哪些？ 【參考答案】由班級(jí)成員參與制定目標(biāo)需具有層次性目標(biāo)需具一貫性和一致性目標(biāo)應(yīng)書(shū)面化（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 40）Q：班級(jí)事務(wù)管理的原則為何？ 【參考答案】掌握情境事件和行為結(jié)果的一致性，在不同時(shí)刻對(duì)不同學(xué)生要保持一貫的態(tài)度積極的管理引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣運(yùn)用回饋和增強(qiáng)物達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)行為的目的運(yùn)用不同的獎(jiǎng)賞方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生滿足的意願(yuàn)，運(yùn)用建設(shè)性的懲戒（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 55）