【正文】 點(diǎn)精心編寫。其中，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一面民族旗幟，能借助文質(zhì)兼美的一組課文，讓小學(xué)生盡己所能地了解、認(rèn)識魯迅，其意義不言而喻。這一組中的課文，大多有別于一般描寫大自然的文章，想象豐富，表達(dá)方式獨(dú)特，有的甚至有“物我兩忘”之境。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學(xué)生在關(guān)于“詩”的綜合性學(xué)習(xí)中，對詩有一些感性認(rèn)識?！　×昙壣蟽越滩模茸⒁饴鋵?shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示?！　”緝越滩牡淖⒁舴绞脚c五年級保持一致。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列?；仡?拓展由三個(gè)欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際 小學(xué)語文教材分析 一、教材的基本結(jié)構(gòu) 教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。循循善誘，誨人不倦，因材施教。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不得敷衍塞責(zé)。不得有違背黨和國家方針政策的言行。②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。1為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。①自信訓(xùn)練。18．怎樣幫助學(xué)生1)考試焦慮是考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象。(3)記憶的準(zhǔn)確性。1良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。1怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。(2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。(3)重視運(yùn)用語言直觀。1簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實(shí)現(xiàn)。(3)教學(xué)相長。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。(1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。(3)遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。問答題：一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。2l、教學(xué)活動設(shè)計(jì)要求：(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。1新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。1新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。新課程的評價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。（2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。(2)逐步走向課程綜合化。新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。其改革大體分為三個(gè)階段：(”醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書)；(2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。10性格是一個(gè)對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。9克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。9抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。9知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。8聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時(shí)間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比律(性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對比)、因果律(因果關(guān)系)。8保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)的過程。8記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。(2)獨(dú)立性與批判性。想象是一種特殊形式的思維。一種知識技能的掌握促進(jìn)另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。7啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。7解決問題的思維活動：(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。7注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。6興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。5需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。5神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。5心理過程：(”認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。4陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。4活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。4德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。(5)語言藝術(shù)。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。3常用的教學(xué)方法：(”以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法。3主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。3知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。2教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。2教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動。2教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。1蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。1我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。其貫穿了儒家思想。蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。他提出了班級授課制。我國春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。）（）萬字以上。）評價(jià)方式。）準(zhǔn)備過程的評價(jià)，重視對（），不說（）、思考、（）能力是語文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（）之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（1閱讀是（）和（），宜以（）和（）、（），選擇教學(xué)策略。）的正確導(dǎo)向；正確處理（）；重視（）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的（）以及（）、（）（ ）、（）中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。）（）、（專業(yè)知識與技能（70分）：報(bào)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科考小學(xué)階段的語文、數(shù)學(xué)兩科教材內(nèi)容和教材分析；報(bào)音樂學(xué)科考小學(xué)階段的音樂教材內(nèi)容和教材分析；報(bào)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師考學(xué)前教育教材內(nèi)容和教材分析。教育教學(xué)理論（30分）：教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)道德及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。）、（）（）（自然風(fēng)光、（教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（）和（）和（）、（ ）和（漢語拼音教學(xué)盡可能有（）為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。閱讀教學(xué)是（）、（）、（）、（），是否表達(dá)了（（）（ 一、教育學(xué)教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。1我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。1體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。2教師勞動的特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。3編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可