【正文】 穩(wěn)定是生理疾病的早期癥狀。對 1影響歸因的因素有社會視角和自我價(jià)值保護(hù)兩個(gè)方面。對 1贊美只在他人看來是可信和真誠的時(shí)候才起作用，而表示贊同，也必須是由衷的。錯(cuò) 1積極詞匯指或者不理解、或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。錯(cuò) 行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，在一些情況下，只要在認(rèn)知上得到提高就能解決問題，塑造良好行為。對 理性情緒法是輔導(dǎo)員通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，來改變青少年的非理性信念，從而恢復(fù)和建立合理的思維方式，促進(jìn)他們健全人格的發(fā)展。B. 正確17. 模仿只是按照現(xiàn)成的方式解決問題，而創(chuàng)造力則能提供解決問題的新方法B. 正確18. 教師的不當(dāng)教法是影響學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。B. 正確13. 實(shí)施具體的輔導(dǎo)室心理健康輔導(dǎo)中最關(guān)鍵的、最具影響力、最根本的階段。B. 正確9. 入學(xué)以后兒童與父母關(guān)系的交往時(shí)間有了縮短。A. 錯(cuò)誤 4. 制定團(tuán)體訓(xùn)練方案是每次正式團(tuán)體訓(xùn)練開始之前必須的環(huán)節(jié)。兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)對他們的血液西動機(jī)和學(xué)習(xí)成績沒有影響。模仿、暗示和社會感染都屬于大眾社會心理現(xiàn)象，其性質(zhì)取決于這些現(xiàn)象的效果及社會評價(jià)。 B情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng) B講授式是指輔導(dǎo)員根據(jù)青少年的生理、心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)活動?？贪逍?yīng)是指對某人或某一類人產(chǎn)生的一種比較固定的、類化的看法。 BA 4.3. B個(gè)體的心理特征不具有相對穩(wěn)定性。B. 正確 19. 而青年初期（高中生）的形象思維已經(jīng)發(fā)展的比較成熟。B. 正確 14. 心理障礙是指影響個(gè)體正常行為和活動效能的異常心理。A. 錯(cuò)誤 8. 心理健康輔導(dǎo)員本身心理是錯(cuò)健康無關(guān)精要。b. 正確 當(dāng)這種緊張沒有伴隨其他的心理異?；顒右约跋鄳?yīng)的身體變化時(shí)，屬于正常的焦慮。b. 正確 師生沖突是師生雙方在正式或非正式交往過程中形成的心理緊張狀態(tài)的一種表現(xiàn)形式。4.b. 正確a. 錯(cuò)誤1. 8. 7. 6. 大部分吸煙人士不能在第一次戒煙成功。b. 正確 1. 一般人完全接受新的生活規(guī)則可能需要6至8個(gè)月。9. 8. 7. 反饋指的是輔導(dǎo)員要對孩子的每一步演習(xí)提供表揚(yáng)或者指導(dǎo)。 很多情緒不穩(wěn)定的惡人之所以愛生氣時(shí)因?yàn)榕聞e人看不起火自尊心受到了傷害。 2.職業(yè)價(jià)值觀是指人們衡量社會上的各種職業(yè)有點(diǎn)、意義、重要性的內(nèi)心尺度。b. 正確 7. 所謂社會適應(yīng)不良，就是指由自然或社會環(huán)境的變化或影響導(dǎo)致的個(gè)體心理及生理失衡的不良狀態(tài)。 對于已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮的輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)員應(yīng)該毫不猶豫的進(jìn)行主動干預(yù)和輔導(dǎo)。 隱性沖突是師生之間的矛盾激化，并通過雙方公開或直接的行動表現(xiàn)出來。 情感上的依賴是指在遇到一些作業(yè)、事情或者困難的時(shí)候表現(xiàn)出依靠成人來解決的心理。 2.1.[否]1社交動機(jī)則是個(gè)體人際交往行為的外在動力之一。[是]1每次正式活動以前，最好都能安排一些短小的暖身活動，以幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動積極性，并做好運(yùn)動量的準(zhǔn)備。[是] () 情緒調(diào)控能力，即情緒狀態(tài)具有一定的彈性，能夠在全部時(shí)候有無意識地調(diào)節(jié)自身情緒的大小、好壞，甚至調(diào)節(jié)與情緒相關(guān)的生理反應(yīng)。[否]團(tuán)體訓(xùn)練正式活動之前，最好都能安排一些短小的暖身活動，以幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動積極性，并做好運(yùn)動量的準(zhǔn)備。[是]初中階段的學(xué)生不會花很多的時(shí)間和精力內(nèi)省。B. 正確19. 破冰活動用在團(tuán)體的開始階段或是用于團(tuán)體成員出現(xiàn)隔閡的階段。B. 正確13. 暖身活動的游戲可以從我們小時(shí)候或平時(shí)玩的游戲中提取改編。B. 正確9. 記憶術(shù)就是指設(shè)想一些方法，利用某些工具和技術(shù)來幫助記憶。同時(shí)也適用于任意類型團(tuán)體訓(xùn)練的任意時(shí)期。B. 正確 1. 自我控制能力是學(xué)生自我接納和自我實(shí)現(xiàn)的必備能力。A. 錯(cuò)誤 17. 適當(dāng)?shù)闹w接觸能迅速有效地提升人際親密度，提高人際信任感。B. 正確 13. 序列思維有利于幫助孩子理解事物之間前因后果的聯(lián)系。B. 正確 8. 分組活動往往與暖身、破冰活動結(jié)合完成。,進(jìn)行逆向思維。18.（√）缺少團(tuán)體凝聚力，是造成“一人龍，三人蟲”局面的原因。15.（√）決策時(shí)問題解決的一部分，但常表現(xiàn)為相對獨(dú)立的過程。11.（√ ）“復(fù)制藏寶圖”活動，既可以作為“人際溝通”訓(xùn)練的一部分，也可以作為提高學(xué)生信息交流能力的訓(xùn)練。8.（ ）小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用“假設(shè)39。4.（√ ）缺少團(tuán)體凝聚力，是造成“一人龍，三人蟲”局面的原因。[是]1“螺旋握握手”活動適合所有年齡段，所有類型團(tuán)體。[是] 1教師可以考慮給處于青少年時(shí)期的中學(xué)生少布置一些任務(wù)，多引導(dǎo)他們思考自己從主題活動中收獲了什么，討論并發(fā)現(xiàn)其他人的不同觀點(diǎn)。[是]1破冰活動是一類依賴于肢體活動的游戲。[是]創(chuàng)造還是一種人格特質(zhì)，即冒險(xiǎn)心、挑戰(zhàn)心、好奇心和想象心。[是] 團(tuán)體訓(xùn)練是一種“一對多”的方法，通常針對的是已經(jīng)存在心理困惑或一般心理問題的青少年。11阻止是指為了確保所有的意見都有公平的表達(dá)機(jī)會，輔導(dǎo)員要公正、客觀，11尊重輔導(dǎo)對象的人格，保護(hù)輔導(dǎo)對象的利益，是輔導(dǎo)員必備的職業(yè)道德素質(zhì)。11自卑者外在表現(xiàn)一般都十分明顯。10注意力不集中是指個(gè)體無法將心理活動指向某一具體事物，無法抑制無關(guān)事物干擾的問題。10真成就是什么都可以隨意的、直接的說出來。9有效的分組活動應(yīng)該打破原有人際格局。9印象作為個(gè)人對他人最直接的社會認(rèn)知，直接影響這人與人的交往。8一般人完全接受新的生活規(guī)則可能需要6至8個(gè)月。孤獨(dú)感覺。7想象力的豐富與錯(cuò)不會影響青少年思維過程的發(fā)展。7團(tuán)體訓(xùn)練的所有倫理和態(tài)度要求，都指向一個(gè)目標(biāo)：最大限度的保障學(xué)生的安全和協(xié)議。6事實(shí)上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達(dá)到長期的目的，對長期良好關(guān)系的建立有好處。6社交技能訓(xùn)練只要征求青少年本人的同歸即可。5人與人的了解是從外表到內(nèi)在逐漸深入的。5人的心理師遺傳和環(huán)境、天性和教養(yǎng)交互作用的結(jié)果。5輕微的抑郁對青少年身心健康沒有多大危害。4模仿、暗示和社會感染都屬于大眾社會心理現(xiàn)象，其性質(zhì)取決于這些現(xiàn)象的效果及社會評價(jià)。4教師的評價(jià)隨意、絕對化以及以偏概全對學(xué)生影響不是很大。3積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運(yùn)氣好而已。23個(gè)體輔導(dǎo)是單獨(dú)針對青少年所進(jìn)行的輔導(dǎo)，其作用主要是訓(xùn)練青少年的自主技能。2兒童期的孩子建立起群體式的伙伴關(guān)系。利用某些工具和技術(shù)來幫助記憶。1大風(fēng)吹”適用于所有年級的學(xué)生。1初中階段是個(gè)體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二高峰。1參照群體是指能夠?yàn)閭€(gè)體態(tài)度、行為與自我評價(jià)提供參照標(biāo)準(zhǔn)的群體?！皩ふ彝跣』ā被顒硬可婕胺较蛑X訓(xùn)練。“進(jìn)化論”活動只適用于低年級學(xué)生。 B. 正確 18.17. B. 正確 A. 錯(cuò)誤 19. B. 正確A. 錯(cuò)誤B. 正確 創(chuàng)造力決定了一個(gè)國家、民族和一種文明的生命力。 序列思維是推理能力的重要組成部分。 在一個(gè)彼此陌生疏遠(yuǎn)的人群中快速的建立起一個(gè)團(tuán)體，最好的方法就是給這群人一個(gè)共同的任務(wù) 團(tuán)體訓(xùn)練中，學(xué)生們積極投入但在訓(xùn)練結(jié)束后又恢復(fù)到以前的樣子，是因?yàn)榻處熀雎粤藞F(tuán)體訓(xùn)練結(jié)束活動作用的原因B. 正確 各種情緒體驗(yàn)式不同步的，一般來說愉快感和憤怒感發(fā)展較早，恐懼、焦慮等次之。 8. 7. B. 正確 16. 14. 13. 12.B. 正確 B. 正確 對待注意力不集中的孩子，輔導(dǎo)員只需要存滿愛心就可以。 8. 親子關(guān)系是青少年人格形成過程中及其重要的構(gòu)成因素，對青少年有著深遠(yuǎn)的影響 6. 社交技能訓(xùn)練只要征求青少年本人的同歸即可 有沖突的親子問題是親子之間經(jīng)常有明顯的爭吵、不理睬、情緒差等表現(xiàn) B. 正確 社交恐懼的主要表現(xiàn)是害怕再眾人面前出現(xiàn)，特別是對于被人注意猶未敏感。師生沖突是師生雙方在正式或非正式交往過程中形成的心理緊張狀態(tài)的一種表現(xiàn)形式。 A. 1 初中階段是個(gè)體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二高峰。 B. 正確 13. 青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練面向絕大多數(shù)的處于心理健康狀態(tài)的青少年。B. 正確 B. 正確 侵犯行為包括身體的侵犯、言語的侵犯、和對別人的權(quán)利的額侵犯 B. 正確 高中生的思維具有更大的組織性、深刻性和批判性。 嬰兒在3歲以前已經(jīng)有了一定程度上的同伴交 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 B. 正確1. 所謂“學(xué)習(xí)障礙”是指兒童在理解或應(yīng)用語言的基本心理過程上，表現(xiàn)出一種或者多種異常狀態(tài)。 心理發(fā)展主要涉及個(gè)體從出生、到成熟、再到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的原理和規(guī)律。 “留面子效應(yīng)”與“登門檻效應(yīng)”是相對應(yīng)的現(xiàn)象。 觀察學(xué)習(xí)又稱模仿學(xué)習(xí)或者是替代學(xué)習(xí) 11. 心理健康是指人們在適應(yīng)環(huán)境過程中的心理體驗(yàn)與行為模式的狀態(tài)和水平 模仿只是按照現(xiàn)成的方式解決問題，而創(chuàng)造力則能提供解決問題的新方法 行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，在一些情況下，只要在認(rèn)知上得到提高就能解決問題，塑造良好行為 心理健康輔導(dǎo)既是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。 客觀性是對一切心理測驗(yàn)的要求。 價(jià)值觀不是與生俱來的，是通過社會化的過程逐漸獲得的 A. 錯(cuò)誤 B. B. 正確 B. 正確B. 正確B. 正確A. 錯(cuò)誤 B. 正確 B. 正確 7. B. 正 6.B. A. 錯(cuò)誤正確答案：[是]1.正確答案：[是]1過分概括化是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)。[是]1當(dāng)這種緊張沒有伴隨其他的心理異?；顒右约跋鄳?yīng)的身體變化時(shí)，屬于正常的焦慮。[是]積極歸因是指把失敗歸因?yàn)樽约号Φ慕Y(jié)果等可控的因素；把成功歸因?yàn)樽约簺]有長期的努力等可控的因素。[是]場獨(dú)立性和場依存性，是指人在看待問題時(shí)的不同風(fēng)格，場依存的人是以自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷的，場獨(dú)立的人以別人或者環(huán)境其它因素為參照的。對于自卑的學(xué)生，一旦核心信念業(yè)已形成，并且被一次次的生活事件所強(qiáng)化、所確認(rèn)，自己解脫出來并進(jìn)一步質(zhì)疑它就會變得越來越困難。正確答案：[是]自主性問題是指一類由于自主性的發(fā)展不平衡造成的行為能力差的現(xiàn)象。正確答案：[是]由最初的課堂學(xué)習(xí)的消極怠惰、課外作業(yè)的抄襲或不交，發(fā)展到逃避考試、曠課逃學(xué)，直至棄學(xué)在外，這是一條厭學(xué)者“發(fā)展”的基本軌跡。[是]1焦慮是一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)，是與未能滿足需要、預(yù)料到失敗或者意識到某種失敗的可能性的心理感受的聯(lián)系在一起的。正確答案：[是]1考試焦慮者面對重要的考試，會抓緊時(shí)間好好復(fù)習(xí)，他們害怕拖延時(shí)間。正確答案：[是]能力減退感則是感到未來沒有希望、生活無價(jià)值以及自己不如他人。2理是錯(cuò)健康無關(guān)精要。 心理相容是愛情成功的心理背景 B. 正確 高中生的心理成熟水平、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)和家教環(huán)境，影響著他們自治需求的表現(xiàn)和程度。 理性情緒法是輔導(dǎo)員通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，來改變青少年的非理性信念，從而恢復(fù)和建立合理的思維方式，促進(jìn)他們健全人格的發(fā)展。 入學(xué)以后兒童與父母關(guān)系的交往時(shí)間有了縮短 共情就是同情。B. 正確A. 錯(cuò)誤B. 正確 積極關(guān)注也被稱為正向關(guān)注，積極關(guān)懷。 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是指衡量個(gè)體心理狀態(tài)是錯(cuò)低于或高于一般人的指標(biāo)。 心理健康個(gè)體輔導(dǎo)主要有兩種形式，分別是直接輔導(dǎo)和間接輔導(dǎo)。 從心理測驗(yàn)的觀點(diǎn)看，能力可分為實(shí)際能力和潛在能力。 與“假象的觀眾”對應(yīng)的是“獨(dú)特的自我”。 堅(jiān)持民主性原則，依靠語言上的民主就夠了。 4. 5. 6. 7. 同樣一個(gè)人，在不同事情上的動機(jī)也不相同 9. 10. B. 正確 12. 13. 14. 15. 16. B. 正確 態(tài)度是一種內(nèi)在的心理傾向。 而青年初期（高中生）的形象思維已經(jīng)發(fā)展的比較成熟。 4. 5. 6. “留面子效應(yīng)”與“登門檻效應(yīng)”是相對應(yīng)的現(xiàn)象。 自我認(rèn)知就像一個(gè)過濾器，進(jìn)入個(gè)人心理世界的每一種信息都必須通過這個(gè)過濾器。 B. 正確 11. B. 正確 A. 電話咨詢是通過電話進(jìn)行交談。 B. 正確 16. B. 正確 2. 3.A. 錯(cuò)誤 5. 7. 9. 關(guān)鍵事件指的是近期發(fā)生的對青少年造成強(qiáng)烈情感傷害的事件。 自卑的人從行為、情緒和身體狀況上也都能發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡。 B. 正確B. 正確 不良的情緒通過人消耗身體的能量可以得到發(fā)泄。 B. 正確B. 正確B. 正確 B. 正確B. 正確B. 正確 人的一個(gè)重要特性就是人具有社會性B. 正 B. 正確 B. 正確 B. 正 B. 正確B. 正確 15. 16. 嫉妒是一種常見的負(fù)面情緒，可能使我們對那些在某一方面比自己強(qiáng)的人產(chǎn)生第一和疏遠(yuǎn)。 18. 19. 20. 對于自卑的學(xué)生，一旦核心信念業(yè)已形成，并且被一次次的生活事件所強(qiáng)化、所確認(rèn)，自己解脫出來并進(jìn)一步質(zhì)疑它就會變得越來越困難。 積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運(yùn)氣好而已。 所謂社會適應(yīng)不良，就是指由自然或社會環(huán)境的變化或影響導(dǎo)致的個(gè)體心理及生理失衡的不良狀態(tài)。 行為主義心理學(xué)家認(rèn)為人的不好的行為都是通過學(xué)習(xí)獲得的，而好的行為則不是。 理性情緒法是輔導(dǎo)員通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，來改變青少年的非理性信念